الاثنين، 31 ديسمبر 2012
The Effectiveness of Using Realia
The Effectiveness of Using Realia
in Teaching English Vocabulary
By: Dr. Omar Elshikh Hago
Mr. ElSiddig Babikir Mohamed
Abstract
This study attempts to shed light on the effectiveness of using realia in teaching English vocabulary for the secondary students. It tries to focus on suitable way of teaching vocabulary by using realia. The research questions were stated in the form of hypotheses which were to achieve the aims. The research points out three hypotheses, using realia in teaching vocabulary has a significant role on enhance students' vocabulary level, most of English teachers in secondary schools have attitudes towards using realia in teaching vocabulary, using realia encountered by difficulties when using them in teaching vocabulary. The subjects of this study are thirty teachers from Khartoum state. The questionnaire is a tool that for collecting data. The important question of this study is: what are the difficulties which encountered students when using realia in teaching vocabulary. The study presents some recommendations; the most important one is that "teachers could use realia because it is one of the current techniques in teaching English vocabulary"
Introduction
English is an international language. It is the bridge to the outside world, because it is the language of science and technology in addition to the new discoveries in the world. It is very significant to learn English as the important language in the world.
To learn a language one must learn its vocabulary (Stole, 2005). Vocabulary is a must for learning a language. Without vocabulary one cannot string together words in sentences and without these fundamentals, learning becomes impossible, both on literary or oral levels.
There are numerous techniques concerned with vocabulary presentation if teachers want students to remember new vocabulary. They need to be learnt in context, practiced and then revised to prevent students from forgetting. Teachers must make sure that students have understood the new words which will be remembered better if introduced in a memorable way.
Statement of the problem
There are numerous techniques concerned with vocabulary presentation. In spite of that vocabulary teaching is a real problem in Sudanese secondary schools. When the researcher was working in secondary schools and taught English language, he came across the word realia and there were many questions. Why not using realia in teaching English vocabulary? Will realia be effective in teaching English vocabulary? And if so, how?
Objectives
1-To see how successful the use of realia in teaching English vocabulary could improve the students' vocabulary level.
2- To examine the secondary school teachers' attitudes and opinions towards using realia in teaching English vocabulary.
3-To examine the difficulties which encountered when using realia in teaching vocabulary.
Questions of the Study
This study provides answers for the following questions:
1- To what extent does realia have a significant role on enhance students' vocabulary level?
2-What are the opinions of English teachers toward using realia in teaching English vocabulary.
3-To what extent does realia encountered by difficulties when using in teaching vocabulary.
Hypotheses of the Study
1-Using realia in teaching English vocabulary has a significant role on enhance students' vocabulary level.
2- Most English teachers in secondary schools have negative attitudes towards using realia in teaching vocabulary.
3- Using realia encountered by difficulties when using them in teaching vocabulary.
Significance of the Study
The study addresses one of the most important roles of realia in teaching vocabulary. As for contribution to knowledge, it is intended to increase one's understanding of the effectiveness of realia in teaching vocabulary. Also it is expected to provide some deep insight into teaching vocabulary.
Limitation of the Study
The study is carried out with respect to the following limitations:
1- Location: Sharg Elneel Locality.
2- Time: The study is limited to the academic year 2011-2012.
3- Theme: The study is limited to The Effectiveness of Using Realia in Teaching English Vocabulary in Secondary Schools.
Literature Review
Vocabulary
Vocabulary is the central part of any language. It stands for the meaning of several things. For this language is regarded as a system of conversation. One of the most important aspect of learning language is to understand the meaning or meanings of words and knowing how they are formed. Also, it can guide a language learner to discover the meaning of words. Richards and Platt (1997) define vocabulary as "a set of lexemes, including single word, compound words and idioms". Penny Ur (2004) explains that: vocabulary can be defined, roughly, as the words we teach in the foreign language. However, a new item of vocabulary may be more than a single word: for example, post office and mother-in-law, which are made up of two or three words but express a single idea.
Teaching Vocabulary
Wallace (2000) states that: “There has been last of discussions on the teaching and learning vocabulary of foreign language, because there is a sense in which learning a foreign language is basically a matter of learning the vocabulary of that language". Not being able to find the words you need to express yourself is the most frustrated experience in speaking another language. Thornbury (2005) argues that: There are numerous techniques concerned with vocabulary presentation. However any teacher will have the opportunity to depend on using some techniques throughout his teaching process. The teaching process depends mainly on the level of learners. Their age and the number of classroom we teach the group. This will depend on the following factors:
• The level of learners (whether beginners, intermediate or advance).
• The learner’s likely familiarity with words [learners may have met the items before, although they are not part of their active vocabulary.
• The difficulty of words whether for instance, they express abstract or concrete meanings, or whether they are difficult to pronounce.
• And finally whether the words are being learnt for production (in speaking or writing) or for recognition only (as in listening and reading).
• The following are the most common techniques which teachers of English use to teach English as a foreign language.
Form (pronunciation and spelling)
Penny Ur (2004) explains that: the learner has to know what a word sounds like "its pronunciation" and what it looks like "its spelling". These are fairly obvious characteristics, and one or the other will be perceived by the learner when encountering the item for the first time. In teaching, we need to make sure that both aspects are accurately presented and learnt.
Pronunciation
Penny Ur (2004) argues that: the learner has to know what a word sound like ' its pronunciation' and what it looks like it's spelling'. In pronunciation there are many problematic areas. The sound may not correspond to the spellings, so students may have difficulty knowing how many syllables the word is broken up into. It is also hard to know which syllable is stressed. Some words have shifting stress, a group of consonants together – consonant cluster. A speaker of a particular language might have difficulty with certain sounds. It's true that unfamiliarity with correct pronunciation can result in the learner failing to understand words in connected speech, that he understands clearly in written English. Careful attention to pronunciation is therefore an essential part of vocabulary teaching if new texts are to be used effectively, or understood without difficulty, in spoken English." Most words have only one pronunciation, but sometimes a word has two more pronunciations. English pronunciation is the way English words sound.
Spelling
Spelling is the forming of words from letters according to accepted usage, or a sequence of letters composing a word statement of rules or conventions on how words are to be written.
Synonyms
Yule (1997) states that: " there are two or more forms with very closely related meaning which are often, but not always, intersubstitutable in sentence". Examples of synonyms are (hide – conceal); (almost – nearly). Gaims & Radman (1986) state that: "synonymy occurs when group of words that share a general sense and so may be inter-changeable in a limited number of contexts, but which on closer inspection reveal conceptual different. Example as (extend- increase – expand). Synonyms are different words with identical or at least similar meanings.
Penny Ur (2004) says that, synonyms: are items that mean the same, or nearly the same, for example bright, clever, smart may serve as synonyms of intelligent.
Antonyms
Penny Ur (2004) states that: " antonyms are items that mean the opposite; 'rich' is an antonym of 'poor'.
Yule (1997) states that: two forms with opposite meaning such as (quick – slow).
Hyponymy
Yule (1997) states that:" when the meaning of one form is included in the meaning of another, the relationship is described as hyponyms". Penny Ur (2004) states that items that serve as specific examples of a general concept, dog, lion, mouse are hyponyms of animal. Wilkins (1972) states that," by ‘hyponymy’ is meant a relationship of inclusion".
Collocations
Penny Ur (2004) says that : " the collocations typical of particular items are another factor that makes a particular combination sound ‘right’ or ‘wrong’ in a given context". As for Lewi, (2002) states that:"collocations are those combinations of words which occur naturally with greater than random frequency". Collocation is about words which co-occur, not ideas or concept. For example, drive cars, drink coffee. Gairm & Radman (1986) explains that: "when two items co-occur, or are used together frequently, they are said to collocate, items may co-occur simply because the combination reflects a common real word state of affairs. For instance “pass” and “salt” collocate pass the salt".
Mc Carthy & O’Dell (2002) stated: collocation is concerned with the way words occur together, often any typical collocations that go with them. They identified example as follows:
• Adjective + noun collocate: (real thing, great detail).
• Verb + adverb collocate: (drives quickly, fast).
• Adverb + adjective collocate: (completely depressed).
• Verb + adjective collocate: (raise your hand).
Denotation
Penny Ur (2004) says that:" the meaning of words is primarily what it refers to in real world, its denotation; this is often the sort of definition that is given in a dictionary". For example dog denotes a kind of animal, more specifically, a common, domestic carnivorous mammal, and both dank and moist mean slightly wet.
Connotation
Penny Ur (2004) states that: " A less obvious component of the meaning of an item is its connotation: the associations, or positive or negative feelings it evokes which may or may not be indicated a dictionary definition. The word dog, for example, as understood by most British People, has positive connotations of friendship and loyalty, where as the equivalent in Arabic, as understood by most People in Arab countries has negative associations of dirt and inferiority. Within the English Language, moist has favorable connotations while dank has unfavorable, so that you could describe something as ‘pleasantly moist’ where ‘pleasantly dank’ would sound absurd".
Appropriateness
Penny Ur (2004) says that:" a more subtle aspect of meaning that often needs to be taught is whether a particular item is the appropriate one to use in a certain context or not. Thus, it is useful for a learner to know that a certain word is very common, or relatively rare, or ‘tabboo’ in polite conversation, or tends to be used in writing but not in certain dialect. For example, you may know that “weep” is virtually synonyms in denotation with “cry” but it is more formal, tends to be used in writing more than in speech, and is in general much less common.
Rialia
• Heaten (1979) characterizes realia as "an associative bridge between the classroom and the world, namely (Realia) an old and versatile resource of language teachers.
• Kelly (1996) states that there is some disagreement in the literature as to exactly what constitute realia. It can refer either to objects in the learner's own environment used to illustrate vocabulary in the L2 or to objects specific to the culture of the L2 used for the same purpose.
• We shall use the term to refer to objects of any origin used to illustrate vocabulary and structure in the L2.
Barbara (1981) makes the following suggestions (among others) to ESL teachers:
1. In curriculum planning, allow for organization of subject matter which leads students from the familiar to closely related thes unfamiliar concept.
2. Aid students in organizing input via imagery and rehearsal situations in which the student must elaborate on what is presented.
3. Organize input in such away what it is meaningful for the student and can be integrated with already existing knowledge and experience, experience is central to learn.
4. Provide practice situations which involve use of conscious presents and allow student to think about and generate associations and relationships between original input and novel situations by providing spaces practice.
Using Realia
- To illustrate and teach young learners vocabulary for animals, clothing, fruit for example, I use actual objects or facsimiles thereof (pieces of clothing, toy animals, plastic fruit). For young learners, it's a very useful tool in making the abstract concrete.
- To introduce the students to Canada, I use a Canadian flag, a map of the world, and photographs of Canada. What realia allows the teacher to do is create a picture of my country, introduce and practice target vocabulary and sentence patterns (I'm from Japan), and serve as a springboard to compare and contrast Canada with Japan (Japan is part of Asia. Canada is part of North America.).
Using realia in the EFL classroom serves to foster a more creative and active teaching-learning environment and promotes cultural understanding. As I have previously written, there's a connection between language and culture. Helping language learners see the connection helps them understand more clearly the meaning of language. Thus’ realia’ in EFL terms refers to any real objects we use in the classroom to bring the class to life. In this tip the researcher wuld like to offer a few suggestions for activities using realia and to consider why we may want to bring things into the class.
Using realia in a classroom
The main advantage of using real objects into the classroom is to make the learning experience more memorable for the learner. To give a couple of simple examples, if you are going to teach vocabulary of fruit and vegetables it can be much more affective for students if they can touch, smell and see the objects at the same time as hearing the new word. This would appeal to a wider range of learner styles than a simple flashcard picture of the piece of fruit or vegetable. (With very young learners, classroom management can become trickier if you bring in real objects as excitement levels tend to rise. Last year one of my students bit into an onion we were passing round. I’m sure he hasn’t forgotten that class!).
A second example would be if you are going to teach some functional language for asking about the timetable of a train. You could use a fictitious timetable or you could use a real one from the local train station, one from the internet, or if you’re really organized, some you brought back from your last trip to the UK. By this way you expose students to more language than simply the times and destinations. They will see information about prices, discounts, bank holidays etc. Here are examples:
• Tourist information:
Gather some city/town maps from the tourist information bureau wherever you are. Use them to create role plays that could happen with English speaking visitors to their town or city. Give students a scenario for them to build a role play out of. If you had trouble finding your way around their town/ city when you arrived use your own experiences to create situations.
Collect brochures of places of interest (in English if possible but not vital) and ask students to use them to plan a trip for a group of students who are coming to their town for a week. They can plan the itinerary, work out the budget etc,
• Concentration:
Instead of using students’ names put an object, such as an item of clothing or a classroom object, in front of each student and that is what they say instead of their names to pass the turn around the circle.
• Recycling race:
(Depending on the recycling facilities that need to adapt the task accordingly) For this you just need a bag of rubbish (clean items out first) that you are about to recycle like tetra bricks, glass jars, cereal boxes, tins, old newspapers etc. To introduce the idea of recycling ask students what all the objects are and which container they will put them in to recycle them. Draw a picture of each of the possible containers and get students to come and choose an item and tell the class where they will put it to recycle it and why. You could make this into a team race by giving each team the mission of collecting all the items for their container one by one. You could then use the recyclable material to make a poster with your students about recycling. For older students elicit the vocabulary for the items and materials and lead on to a discussion or class survey about recycling.
• Island survival:
Bring in a selection of items such as a coat hanger, a corkscrew, a packet of dental floss, a clothes peg, a plastic bag, a wooden spoon, some swimming goggles, elastic bands etc. Put the students into groups and tell them they have been ship wrecked on a desert island with their group. Luckily there are some random items on the island they can use to help them survive. Reveal the items one by one and elicit vocabulary. Then tell students they have ten minutes to think about how they are going to use the items to help them survive. At the end, listen to each group’s ideas and vote on which group you think would survive the longest.
• Identity envelopes:
Get three or four envelopes and fill them with bits and bobs you find around the house such as foreign currency, shop receipts, postcards, photos, buttons, etc. Put students into groups and ask them to have a good look at the objects and to decide who they belong to. They should be able to build up the identity of a character from the objects. You could say they are all suspects from a crime and they have to decide who did it, or simply create the characters to use in a role play.
Gather some bits and pieces that you have in your bag, purse and around the house such as used cinema or concert tickets, train or bus tickets, cards you’ve received, passport photos, shopping receipts etc. Stick them on a piece of card or on a cork board. Get students to ask you about the items to gather information about you. As a follow up, ask students to do the same and bring in some bits and bobs they have for their classmates to ask them about.
These are just a few ideas to get you started. If you have any more ideas please feel free to write to the digest and share them with the other language assistants.
There are two key reasons for using real life materials:
1. They are often more interesting than material from text books and can be on subjects that will really engage the students.
2. Students will be expected to use real material when they leave your classes.
The word ‘realia’, sounds a little like a little bit too scientific for the English classroom! If you have come across this word in textbooks, and are pondering what it means, the word realia means using real items found in the world around us as an aid to teaching English. Using realia, helps to make English lessons memorable, it creates a link between the objects, and the word or phrase they show. So how should teachers use realia in the classroom?
The use of realia is only limited by your imagination and possibly practicality too. Using realia stimulates the mind, and bring vocabulary to life like no other visual aid can. Students can, touch it, smell it, and maybe (though not always) even taste it! Realia saves time, as recognition of an object is often immediate although there could be some exceptions, depending on where you are teaching. Elicitation immediately becomes much easier, and holding up the object with a raised eyebrow, will usually result in the desired word being spoken.
Quick Ideas!
• Take along a hat, scarf, gloves, to introduce winter/winter activities
• Stage a fashion show after learning the vocabulary for items of clothing
• Use those plastic tea sets, and animals, for your children
• Bring in some plastic cups, and saucers, and role-play waiter scenario Teaching business English?
• Taking a business class? Make use of mobile phones to create realistic telephone conversations. Use diaries, to schedule meetings, and plan events
Realia consists of actual objects or items or facsimiles thereof, which are used in the classroom to illustrate and teach vocabulary or to serve as an aid to facilitate language acquisition and production. What does it do? It concretizes vocabulary and language and places it in a frame of reference. It also allows language learners to see, hear, and in some cases touch the objects.
The appropriateness of the materials
1. Decide if the topic matter is appropriate for your students, if you are not sure you can ask them or find out what their interests are.
2. Look at how much new vocabulary and grammar structures are in the materials. If students are to cope with real material, they may have to learn to deal with topics with a lot of alien vocabulary.
2.3.4 Common Realia
Beginners
• Television timetables
• Cinema timetables
• Train timetables
• Restaurant menus
• Postcards (Writing)
• Utility bills
• Application forms
• Classified adverts
• Recipes Intermediate
• Teenage magazines
Surveys & teenage issues
• Newspaper articles from newspapers
• Instruction manuals
• Adverts & flyers Advanced
• General newspaper articles
• Magazine articles
• Academic material
tabloid at advanced level you can choose nearly anything, because they should have developed strategies to cope with unknown vocabulary.
Realia for young learners
Young learners like nothing better than playing with plastic toys. Use this to student advantage! If the teacher can’t include food and drink, then take along a plastic tea-set. Learning animal names? Then take along some soft toys! It probably isn’t going to be possible to bring along a giraffe, but plastic toys work beautifully! Bring in fruit, vegetables, and lots of toys. Get your young learners moving animal about, create a mini farmyard, and move those animals into the field, the barn, or the farmyard. If this sounds like too much work, then make it a class project! Children love making things, and this would be one method of learning vocabulary, which your children will not forget!
Teachers can use realia for other-things
Previous Studies
First Study By: Abeer Abdallah Ebrahim
• Title: Overcoming Secondary school student’s difficulties
of vocabulary through an effective teaching.
Presented to: Sudan University of Sciences and Technology,
Faculty of Education.
The study aims to identify the main problems that face secondary school students in Sudan in learning vocabulary, to identify some factors that cause these problems and to find out whether SPINE provides.1earners with the suitable methods of learning vocabularies.
• Methodology: A descriptive and analytical method is used and a teacher’s questionnaire.
• Results: Teachers do not use Arabic translation while they teach vocabulary. Students do not understand the meaning of new words. The number of vocabulary taught to the students is not sufficient.
Second Study By: Abdelmageed Mamoun Abdelmageed
• Title: investigating the role of vocabulary in discourse and meaning.
The study aims to discuss the nature of vocabulary and to, explain to what extent it functions in organizing a text and to contrast the methodology of teaching vocabulary out of context.
• Methodology: is analytical and experimental.
• Result: There was no significant difference between the two methods of teaching vocabulary but it suggested that teaching vocabulary out of context to less advanced learners for purpose of recalling the words meaning is, to some extent, a practical step towards other desired vocabulary knowledge.
Third Study By: Dhahawi Salih Ali:
• title: EFL Vocabulary learning, Investigating third year students’ Vocabulary learning strategies at some Sudanese Universities in the capital Khartoum.
Presented to: Sudan University of Science and Technology College of Languages.
The study aims to investigate the current vocabulary learning strategies mostly used by the Sudanese University Students for discovering word meanings when they encountered for the first time.
• Methodology: A descriptive and analytical method, students and teachers’ questionnaire.
• Results: Students are need for receiving vocabulary learning strategies instruction to raise their awareness in choosing strategies suitable for university students’ meaning learning practices.
Fourth Study By: Afaf Hashim Ahamed Badri:
• Title: evaluation of using language game in teaching vocabulary.
Presented to: Sudan University of Science and technology faculty of education.
The Study aims to see how successful the use of games in teaching English vocabulary could improve the students’ vocabulary achievement, to see whether the use of games in teaching English vocabulary could help students to pass English Exams successfully and to examine the difficulties which encountered using games when they are used in teaching vocabulary.
• Methodology: A descriptive, and an experimental one by using a questionnaire and both pre and post test.
• Result: Using games is an efficient mean in improving the students vocabulary achievement. Teachers have positive attitudes towards using games in teaching vocabulary and the difficulties which encounter using games could be over come easily.
To sum up It is found that all the previous mentioned studies
were related to vocabulary teaching and learning, but what important is that, all the researchers did not write about the vocabulary aspect that should be covered except (Abeer) whose study was closely related to this study. But this study differs in that it used both the test and the questionnaire to collect data. What mostly distinguishes this study from the others, is that they wrote about apart of vocabulary for instance, study(1) was only about vocabulary difficulties in term of forms. Study (2)by Kirya was about differences in meaning ; study (4)was about vocabulary functions in organizing text. Study (5)’ and (7) were about strategies.
Methodology
The researcher used the descriptive and analytical method in order to carry out this study. In order to investigate the difficulties facing the students and teachers in using realia in teaching English vocabulary, the searchers followed some steps to fulfill the purpose of the correct and accurate using of realia in teaching vocabulary. Thus, this section deals with the procedures of collecting the data to the study.
The Population
The population of this study are (30) teachers of English language secondary schools (first year student's) in Sharg Eneel Locality.
The Study Tool
In general, the tool used for collecting the data for this study was questionnaire which was based on the previous studies and literature review. The questionnaire contained two main parts; the first part concerned with the personal information of the respondents: qualification and years of experience. The second part of the questionnaire was of ( 31) statements.
The Sample
The sample was thirty teachers of sharg Alneel locality.
The study sample respondents differ according to the following characteristics.
• They have different qualifications (Ph. D, M.A, bachelor and diploma).
• They have different years of experience that range between1 – 15 as follows:
1- Qualification
Table (1) the frequency distribution for
The study respondents according to the qualification
Qualification number Percent
Ph. D degree 1 3.3%
M. A degree 7 23.3%
Bachelor degree 18 60.0%
Diploma degree 4 13.3%
Total 30 100%
Figure (1) the frequency distribution for study respondents according to the qualification.
Form the above table and figure it is clear that most of the study respondents who have bachelor qualification, (18) teachers with percentage of (60.0%), the respondent who has Ph.D degree is one teacher with percentage (3.3%), the respondents who have M.A degree are (7) teachers with percentage of (23.3%) and the respondents who have diploma are (4) teachers with a percentage (13.3%).
2- Years of Experience
Table (2) the frequency distribution for the
study respondents according to years of Experiences.
Years of experience number Percent
1-5 5 17. 0%
6-10 4 13.30%
11-15 6 20.0%
above 15 15 50.0%
total 30 100%
Figure (2) The frequency Distribution for the study Respondents according to the experience
It is noted form table (.2) and figure (.2) that, the number of respondents who have experience between (1 -5) year is (5) teachers with percentage (17.0%), and number of sample’s respondents who have experience between (6 -10) years is (4) teachers with percentage (13.3%) and number of sample’s respondents who have experience between(11 -15) years are (6) teachers with percentage (20.0%), and number of samples respondents who have experience above (15) years are (15) teachers with percentage (50.0%).
Data Analysis and Discussions
Data Analysis and Hypotheses Testing
In this section, data analysis for the study and test of its hypotheses will be done. To do that, firstly we consider the instruments of applied study, which contain the description of the study’s population and its sample, method of collection data, reliability and validity of the study tool, and the statistical treatments that used the methodology of the study will be shown here.
1.First hypothesis:
Table (3): Frequency distribution table for first hypothesis
No
Statements Number &Percent
Strongly agree Agree Undecided Disagree Strongly disagree
1 There is a need for realia in teaching vocabulary. 25
83.3% 4
13.3% 1
3.3% 0
0.0% 0
0.0%
2
Using realia is a new technique of teaching English vocabulary. 6
29.9% 12
40.0% 1
3.3% 9
30.0% 2
6.7%
3 Realia is used in teaching vocabulary whenever there is a chance 17
5.7% 10
33.3% 1
3.3% 2
6.7% 0
0.0%
4 Realia employs meaningful language in real context. 16
53.3% 12
40.0% 2
6.7% 0
0.0% 0
0.0%
5 Using realia in teaching vocabulary marginalize the role of the teacher. 4
13.3% 8
26.7% 2
6.7% 10
33.3% 6
20.0%
6 The secondary school teacher is not acquainted with the use of ralia in teaching vocabulary. 5
16.7% 11
36.7% 11
36.7% 3
10.0% 0
0.0%
7 Using realia needs large classes. 5
16.3% 3
10.0% 19
63.3% 3
10.0% 0
0.0%
8 Sources for realia are not available in school library. 9
30.3% 15
50.0% 5
16.7% 1
3.3% 0
0.0%
9 Books are the only means of teaching vocabulary in secondary school. 10
3.3%3 4
13.3% 13
43.3% 3
10.0% 0
0.0%
10 There is a lack in training program which include using realia in teaching. 10
33.3% 16
53.3% 1
3.3% 3
10.0% 0
0.0%
According to the table (3) Frequency distribution for the first hypothesis of the significance of the differences for the respondents' answers in the first statement "there is a need for realia in teaching English vocabulary ". The respondents who answer with strongly agree are (25) with percetage of(83.3%) that means there is strogly need for realia in teaching English vocabulary because most of respondents are agree with this idea.The researcher noticed that (0.0%)is diagree and (0.0%) is strogly disagree that idicated the most of respondents supported the first hypothesis only one respondent undecided and (4) rspondents are agree. The second statement "Using realia is a new techniques of teaching vocabulary " there are (40.0%) are agree and (29.9%) are strogly agree also(30.0%) are disagree.Onlyone respondent with percenage of (3.3%) is undecided and (6.7%) are strongly disagree.
The researcher noticed that the using of realia is a new technique according to the respodents percentage.The researcher nocticed according to the way of teaching in secondary schools realia is regarded as a nglected technique in schools.So,the teachers in secondary schools shoulduse realia in teaching English vocabulary. The third statement "realiais used in teaching English vocabulary whenever thereis achance ". Most of respondent supported this idea with percentage of (57.6%) are strongly agree that mean the teachers in secondaryschoolare not always use the realia in teaching Eglish vocbulary. For that the researcher focouces on this neglected area and hope that teachers practice this technique. There is only one respondent with percentge(3.3%)undecided and (3.3%) respondent agree also(6.7%)respondents are disagree. The fourth statement "realia employs meaningful language in realcontext".There are (40.0%) respodents are agree with this idea (0.0%) respondent is stroglydisagree also,(0.0%)respondent is disagree with this statement. Most of respondents are strongly agree with percentage of (53.3%) that mean most of respondent supported this statement and(6.7%) of respondents undecided. The fifth statement "Using realia in teaching vocabulary marginalize the role of teacher". Most of respondents of percentage (33.3%) are disagree with this statement and that indicated the use of realia is very important for both teacher and student.Respondents that have strongly disagree are (6) of percetage of (20.o%) are undecided.There are (2)respondents of percentage (6.7%) are undecided and strogly agree are (4) respondents of percentage of (13.3%). It's clear that realia marginlize the centeral role of teacher inside the classroom. The sixth statement "the secondary school teacher is not aquainted with the use of realia in teaching vocabulary " (11) respondents with percentage of (36.7%) are undecided and the same are agree.
It's clear from this percentage the secondary school teachers are not acquainted with the use of realia in teaching vocabulary. There is (0) respondent with percentage of (0.0%) is strongly disagree but (5) respondents with percentage of (10.0%) are disagree. Accordinge to this statement the researcher noticed that the important of this study, because most of respondentsare not aquaintedwith the use of realia in teaching vocabulary. The sevnth statement "Using realia needs large classes" (0) respondent with percentage of (0.0%) is strongly disagree, (3) respondents with percentage of (10.0%) are agree and the same are disagree but most of respondents are undecided that mean the respondents need long of time to explaine the significance of using realia.The researcher noticed that the small classes is suitable for using realia more thanlare classes. The eighth statement "Sources for using realia are not avilable in school library " (15) respondents with percentage of (50.0%) are agree, (9) respodents with percentage of (30.3%) are strongly agree and (0) respondent are disagree and th same is strongly disagree. There is only one respondent with percentage (3.3%) is undecided. From this percentage the researcher noticed that the statement is supported and that sources of realia are not avilable in schools library. The statement "The books are the only means of teaching vocabulary in secodary schools". (0) respondent is strongly disagree, (3) respondents with persentage of (1o.o%) are disagree, (4) respondents with percentage of (13.3%) are agree also, (10) respondents with percentge of (33.3%) are strogly agree and (13) respondents with percentage of (53.3%) are undecided.
From this percentage the researcher decided that most of respondents are undecided whether books are only means of teaching vocabulary or not. But according to the sitation of schools the syllabus is the only means of teaching vocabulary and no other options in schools. The statement "Thereis a lack in training program which include using realia in teaching English vocabulary". Zero respondent is strongly disagree,thereis only one respondent with percentage of (3.3%) are undecided and (3) respondents with percentage (10.0%) are disagree also, (10) respondents with percetage of (33.3%) arestrongly agree but(16) respondents with percentage of (53.3%) are strongly agree. From this result the researcher explain why there is a lack in training program in using realia from the minstry of Education. The researcher hopes that the problem should be solved and othe reseachers could do more researches in this field.
2.Second hypothesis
Table (4): Frequency distribution table for second hypothesis
No
Statements Number &Percent
Strongly agree Agree Undecided Disagree Strongly disagree
1 realia plays an effective role in teaching vocabulary. 21
70.0% 8
26.1% 1
3.3% 0
0.0% 0
0.0%
2
Realia plays apassive role in teaching vocabulary. 4
13.3% 4
13.3% 1
3.3% 11
36.7% 10
33.3%
3 Using realia in teaching vocabulary helps the weak student. 21
70.0% 8
26.1% 1
3.3% 0
0.0% 0
0.0%
4 Using realia increase the interaction between teacher and students. 14
46.7% 13
43.3% 2
6.7% 1
3.3% 0
0.0%
5 Using realia enriches the students vocabulary. 19
3.3%6 9
30.0% 1
3.3% 1
3.3% 0
0.0%
6 Using realia in teaching vocabulary paves the way to integrate and utilize the four skills. 11
36.7% 17
56.7% 2
6.7% 0
0.0% 0
0.0%
7 Using realia is time consuming. 7
23.3% 9
30.0% 2
6.7% 5
16.7% 7
23.3%
8 Using realia helps the teacher to follow up the level of her/his students. 7
23.3% 18
60.0% 1
3.3% 3
10.0% 1
3.3%
The second hypothesis the first statement "realia plays an effective role in teaching English vocabulary"(0) respondent is strongly disagree and the same is disagree there is (1) respondent with percentage of (3.3%) is undecided also, there are (8) respondents with percetage of (26.1%) are agree but (21)respondents of percentage of (70.0%) are strogly agree. From this statement the researcher noticed that most of respodents supported the above statement. The second satement "Realia plays a passive role in teaching vocabulary"there are (4) respondents with percentage of (13.3%) are agree the same respondents are strongly agree (1) respondent with percentage (3.3%) is undecided. There are (11) respondents with percentage of (36.7%) are disagree,(10) respondents with percentage of (33.3%) are strogly disagree. From this statement the respondents supported that statement. The third statement "Using realia in teaching vocabulary helps the weake student" (0) respodent is disagree and (0) is strongly disagree but (1) respondent with percetage of (3.3%) is undecided, there are (8) respondents with percentage of (26.1%) areagree, (21) respondents with percentage of (70.0%) are strogly agree. The researcher clarify that most of respondents are supported the role of realia in helping weak students.
The fourth statement "Using realia increases the interaction between the teacher and the students ". It's clear that (0) respondent is strongly disagree and (1) respondent with percentage of(3.3%) is disagree, (2) respondents with percetage of (6.7%) are undecided (13) respondents with percntage of (43.7%) are agree, but (14) respondents with percentage of (46.7%) are strongly agree. The researcher noticed that from above statement most of respondents are supported the idea "realia icreases the interaction between the teacher and students". This result encourge other researchers to continue the study in this field. The fifth statement"Using realia enriches the students vocabulary " (0) respondent is strongly disagree and (1) respondent with percntage of (3.3%) is disagree and the same is undecided but (9) respondents with percentage of (30.0%) are agree and (19) respondets with percentage of (63.3%) are strogly agree. That mean most of respondents supported this statement. The sixth statement "Using realia in teaching vocabulary paves the way to integrate and utilize the four skills"(0) respondent is strogly disagree and the same is disagree, there are (2) respondents with percentage of (6.7%) are undecided, but (11) respondents with percntage of (36.7%) are strogly agree and (17) respondents with percntage of (56.7%) are agree. The researcher observed that usnig realia paves the way to utilize the four skills, according to the results of the respondents. That mean the effective role of realia in the world of teaching vocabulary. The seventh statement"Using realia is time consuming" (7) respondents with percentage of (23.3%) are strongly agree and the same are strogly disagree,also (9) respondents with pecentage of (30.0%) are agree,there are (2) respondents with percntage of (6.7%) are undecided,(5) respondents with percentage of (16.7%) are disagree.
From the above statement most respondents supported that realia is not consuming of time. The eighth statement"Using realia helps the teacher to follow up the level of his students " (1) respondent with percentage of (3.3%) isundecided and the same is strogly disagree there are (18) respondents with percentage of (60.0%) are agree also (3) respondents with percentage of (10.0%) are disagree but (7) respondents with percentage of (23.3%) are strongly agree. The researcher realized that most of respondents are agree and supported this statement. That mean that realia is regaded as a new technique which will help a lot in teaching English vocabulary.
3.Thrid hypothesis:
Table (5): Frequency distribution table for third hypothesis
No
Statements Number &Percent
Strongly agree Agree Undecided Disagree Strongly disagree
1 The use of realia ignored totally in teaching vocabulary. 5
16.7% 7
23.3% 6
20.0% 0
0.0% 0
0.0%
2
The use of realia is regarded as a supplementary activity. 1
3.3% 22
73.3% 2
6.7% 4
13.3% 1
3.3%
3 Realia is rejected as new different method of teaching vocabulary for fear that class management will be lost.s. 5
16.7% 4
13.3% 2
6.7% 14
46.7% 5
16.7%
4 Usig realia in teaching vocabulary is regarded as ninsense. 1
3.3% 2
6.7% 1
3.3% 10
33.3% 16
53.3%
5 Using realia in teaching vocabulary is regarded as waste of time . 1
3.3% 1
3.3% 13
43.3% 15
50.0% 0
0.0%
6 Using realia in teaching vocabulary is an extra work for teacher . 2
6.7% 9
30.0% 2
6.7% 12
40.0% 5
16.7%
7 Using realia is rejected because it is new . 1
3.3% 1
3.3% 3
10.0% 14
46.7% 11
36.7%
8 Realia is rejected because it is difficult to be used. 2
6.7% 6
20.0% 2
6.7% 31
43.3% 7
23.3%
The third hypothesis: The first statement" the use of realia is ignored totally in teatching vocabulary ". There is (0) rspondet disagree and the same strogly disagree also (6) respodets with percentage of (20.o%) are undecided but (8) respodents with percntage of (26.1%) are agree and (16)respondents with percentage of (53.3%) are stronglyagree. For that the researcher clarify the use of realia is ignored totally in teaching English vocabulary in most ofsecondary schools and hope that teachers should use realia in teaching vocabulary. The second statemnt "the use of realia is regaded as a supplementary activity "(1) respondent with pecentage of (3.3%) is strongly agree and the same percentage is strongly disagree,(4) respondents with percntage (13.3%) are disagree there are (2) respondents with percentage of (6.7%) are undecided but (22) respondents with percentage of (73.3%) are agree. The researcher noticed that this result indicated that realia is regarded as a supplementary activity and this is the aim of this study. The third statement "realia is regarded as new difficult technique of teaching vocabulary fear that class management will be lost ",there are (5) respondents with percetage of (16.7%) are strongly agree and the same pecetage are stronlydisagree also, (4) respondents with percntage of (13.3%) are agree but (2) respondents with percentage of (6.7%) are undecided at last, (14) respondents with percntage of (46.7%) are disagree. From this result most of respondents rejected the use of realia for fear class mangement.
According to this result the researcher explain that no fear of large classes that stop the use of realia if there are difficulties teacher can over come these difficulties. The fourth statement "Using realia in teaching vocabulary is regarded as a waste of time " (1) respondents with percentage of (3.3%) is strongly agree and also the same subject is agree (0) respondent is stongly disagree (13) respondents with percentage of (43.3%) are undecided there are(15) respondents with percentage of (50.0%) are diagree. From this table the researcher noticed that most of respondents are disagree and that mean the use of realia is not the weast of time. The fifth statement "Using realia in teaching vocabulary is extra work for teacher". There are (2) respondents with percentage of (6.7%) are strongly agree and the same undecided also (5) respondents with percentage of (16.7%) are strongly disagree,(9) respondents with percntage of (30.0%) are agree but there are (12) respondents with percntage of (40.0%) are disagree. It's clear from the above statement that most of respondents are disagree. The researcher supported this result. The sixth statement "Using realia is rejected because it is new", (1) respondents with percentage of (3.3%) is strongly agree and the same is agree there are (3) respondents with percentage of (10.0%) are undecided also (11) respondents with percntage of (36.7%) are strongly disagree and (14) respondents with percentage of (46.7%) are disagree. From this table the researcher noticed that most of respondents are disagree with this statement that indicated the respondents did not rejected the use of realia asa new technique.
The seventh statement "realia is rejected because it is difficult to be used" there are(2) respondents with percentage of (6.7%) are strongly agree and the same are undecided also (6) respondents with percentage of (20.0%) are agree and (7) respondents with percentage of (23.3%) are strongly disagree at last, (13) respondents with percntage of (43.3%) are disagree. That clear to the reseacher most of respondents are disagree that mean the use of realia is not difficult for the teachers to practice in the classroom.
Table (6): Chi-square test results for respondents’ answers about first hypothesis
No Statement Median Degree of freedom Chi-square value Explanation
1 There is a need for realia in teaching vocabulary. 5 2 34.20 Strongly agree
2 Using realia is a new method of teaching vocabulary. 4 4 14.33 Agree
3 Realia is used in teaching vocabulary whenever there is chance 5 3 22.53 Strongly agree
4 Realia employs meaningful language in real context. 5 2 10.40 Strongly agree
5 Using realia in teaching vocabulary marganise the role of the teacher. 2 4 16.67 Disagree
6 The secondary school teacher is not acquainted with the use of ralia in teaching vocabulary. 4 3 16.80 Agree
7 Teachers use realia as a method of teaching vocabulary. 4 4 13.67 Agree
8 Using realia needs large classes. 3 3 23.87 Undecided
9 Using realia gradually leads to the development of teaching vocabulary . 5 2 12.20 Strongly agree
10 Sources for realia are not available in school library. 4 3 14.28 Agree
11 Books are the only means of teaching vocabulary in secondary school. 5 3 19.20 Strongly agree
12 There is a lack in training program which include using realia in teaching. 4 3 18.00 Agree
According to the table, we can demonstrate the results as follows:
The calculated value of chi-square for the significance of the differences for the respondents’ answers in the 1st question was (34.20) which is greater than the tabulated value of chi-square at the degree of freedom (2) and the significant value level (1%) which was (9.21). According to what mentioned in table no.(3-4), this indicates that, there are statistically significant differences at the level (1%) among the answers of the respondents, which support the respondents who have strongly agree with that “There is aneed for realia in teaching vocabulary”.
The calculated value of chi-square for the significance of the differences for the respondents’ answers in the 2nd question was (14.33) which is greater than the tabulated value of chi-square at the degree of freedom (4) and the significant value level (1%) which was (13.28). According to what mentioned in table no.(3-4), this indicates that, there are statistically significant differences at the level (1%) among the answers of the respondents, which support the respondents who have agree with that “Using realia is a new method of teaching vocabulary”.
The calculated value of chi-square for the significance of the differences for the respondents’ answers in the 3rd question was (22.53) which is greater than the tabulated value of chi-square at the degree of freedom (3) and the significant value level (1%) which was (11.34). According to what mentioned in table no.(3-4), this indicates that, there are statistically significant differences at the level (1%) among the answers of the respondents, which support the respondents who have strongly agree with that “Realia is used in teaching vocabulary whenever there is chance”.
The calculated value of chi-square for the significance of the differences for the respondents’ answers in the 4th question was (10.40) which is greater than the tabulated value of chi-square at the degree of freedom (2) and the significant value level (1%) which was (9.21). According to what mentioned in table no.(3-4), this indicates that, there are statistically significant differences at the level (1%) among the answers of the respondents, which support the respondents who have strongly with that “Using realia in teaching vocabulary marganise the role of the teacher”.
The calculated value of chi-square for the significance of the differences for the respondents’ answers in the 5th question was (16.67) which is greater than the tabulated value of chi-square at the degree of freedom (4) and the significant value level (1%) which was (13.28). According to what mentioned in table no.(3-4), this indicates that, there are statistically significant differences at the level (1%) among the answers of the respondents, which support the respondents who have disagree with that “Using realia in teaching vocabulary marganise the role of the teacher”.
The calculated value of chi-square for the significance of the differences for the respondents’ answers in the 6th question was (16.80) which is greater than the tabulated value of chi-square at the degree of freedom (3) and the significant value level (1%) which was (11.34).
According to what mentioned in table no.(3-4), this indicates that, there are statistically significant differences at the level (1%) among the answers of the respondents, which support the respondents who have agree with that “The secondary school teacher is not acquainted with the use of ralia in teaching vocabulary.”.
The calculated value of chi-square for the significance of the differences for the respondents’ answers in the 7th question was (13.67) which is greater than the tabulated value of chi-square at the degree of freedom (4) and the significant value level (1%) which was (13.28). According to what mentioned in table no.(3-4), this indicates that, there are statistically significant differences at the level (1%) among the answers of the respondents, which support the respondents who have agree with that “Teachers use realia as a method of teaching vocabulary”.
The calculated value of chi-square for the significance of the differences for the respondents’ answers in the 8th question was (23.87) which is greater than the tabulated value of chi-square at the degree of freedom (3) and the significant value level (1%) which was (11.34). According to what mentioned in table no.(3-4), this indicates that, there are statistically significant differences at the level (1%) among the answers of the respondents, which support the respondents who have undecided with that “Using realia needs large classes”.
The calculated value of chi-square for the significance of the differences for the respondents’ answers in the 9th question was (12.20) which is greater than the tabulated value of chi-square at the degree of freedom (2) and the significant value level (1%) which was (9.21). According to what mentioned in table no.(3-4), this indicates that, there are statistically significant differences at the level (1%) among the answers of the respondents, which support the respondents who have strongly agree with that “Using realia gradually leads to the development of teaching vocabulary”.
The calculated value of chi-square for the significance of the differences for the respondents’ answers in the 10th question was (14.28) which is greater than the tabulated value of chi-square at the degree of freedom (3) and the significant value level (1%) which was (11.34). According to what mentioned in table no.(3-4), this indicates that, there are statistically significant differences at the level (1%) among the answers of the respondents, which support the respondents who have agree with that “Sources for realia are not available in school library”.
The calculated value of chi-square for the significance of the differences for the respondents’ answers in the 11th question was (19.20) which is greater than the tabulated value of chi-square at the degree of freedom (3) and the significant value level (1%) which was (11.34). According to what mentioned in table no.(3-4), this indicates that, there are statistically significant differences at the level (1%) among the answers of the respondents, which support the respondents who have strongly agree with that “Books are the only means of teaching English vocabulary in secondary schools.
The calculated value of chi-square for the significance of the differences for the respondents’ answers in the 12th question was (18.00) which is greater than the tabulated value of chi-square at the degree of freedom (3) and the significant value level (1%) which was (11.34). According to what mentioned in table no.(3-4), this indicates that, there are statistically significant differences at the level (1%) among the answers of the respondents, which support the respondents who have agree with that “There is a lack in training program which include using realia in teaching”
From above results, the reseacher see that the first hypothesis that states “Using Realia in teaching English vocabulary has significant efficiency on students vocabulary achievement” is fulfilled.
Table (7): Chi-square test results for respondents’ answers about second hypothesis
No Statement Median Degree of freedom Chi-square value Explanation
1 realia plays an effective role in teaching vocabulary. 5 2 20.60 Strongly agree
2 Realia plays an passive role in teaching vocabulary. 2 4 12.23 Disagree
3 Using realia in teaching vocabulary helps the weak student. 5 2 20.60 Strongly agree
4 Using realia increase the interaction between teacher and students. 5 3 19.33 Strongly agree
5 Using realia enriches the students vocabulary. 5 3 29.20 Strongly agree
6 Using realia in teaching vocabulary paves the way to integrate and utilize the four skills. 4 2 11.40 Agree
7 Using realia is time consuming . 4 4 14.67 Agree
8 The use of realia in teaching vocabulary helps students achieve high marks at the end of the term. 4 4 28.67 Agree
9 Using realia helps the teacher to follow up the level of her/his students. 4 4 34.00 Agree
Source: The researcher from applied study, 2012
According to the table no (7) the researcher can demonstrate the results as follows:
The calculated value of chi-square for the significance of the differences for the respondents’ answers in the 1st question was (20.60) which is greater than the tabulated value of chi-square at the degree of freedom (2) and the significant value level (1%) which was (9.21). According to what mentioned in table no.(3-6), this indicates that, there are statistically significant differences at the level (1%) among the answers of the respondents, which support the respondents who have strongly agree with that “realia plays an effective role in teaching vocabulary”.
The calculated value of chi-square for the significance of the differences for the respondents’ answers in the 2nd question was (12.23) which is greater than the tabulated value of chi-square at the degree of freedom (4) and the significant value level (1%) which was (13.28). According to what mentioned in table no.(3-6), this indicates that, there are statistically significant differences at the level (1%) among the answers of the respondents, which support the respondents who have disagree with that “Realia plays an passive role in teaching vocabulary”.
The calculated value of chi-square for the significance of the differences for the respondents’ answers in the 3rd question was (20.60) which is greater than the tabulated value of chi-square at the degree of freedom (2) and the significant value level (1%) which was (9.21). According to what mentioned in table no.(3-6), this indicates that, there are statistically significant differences at the level (1%) among the answers of the respondents, which support the respondents who have strongly agree with that “Using realia in teaching vocabulary helps the weak student”.
The calculated value of chi-square for the significance of the differences for the respondents’ answers in the 4th question was (19.33) which is greater than the tabulated value of chi-square at the degree of freedom (3) and the significant value level (1%) which was (11.34). According to what mentioned in table no.(3-6), this indicates that, there are statistically significant differences at the level (1%) among the answers of the respondents, which support the respondents who have strongly agree with that “Using realia increase the interaction between teacher and students”.
The calculated value of chi-square for the significance of the differences for the respondents’ answers in the 5th question was (29.20) which is greater than the tabulated value of chi-square at the degree of freedom (3) and the significant value level (1%) which was (11.34). According to what mentioned in table no.(3-6), this indicates that, there are statistically significant differences at the level (1%) among the answers of the respondents, which support the respondents who have strongly agree with that “Using realia enriches the students vocabulary”.
The calculated value of chi-square for the significance of the differences for the respondents’ answers in the 6th question was (11.40) which is greater than the tabulated value of chi-square at the degree of freedom (2) and the significant value level (1%) which was (9.21). According to what mentioned in table no.(3-6), this indicates that, there are statistically significant differences at the level (1%) among the answers of the respondents, which support the respondents who have strongly agree with that “Using realia in teaching vocabulary paves the way to integrate and utilize the four skills”.
The calculated value of chi-square for the significance of the differences for the respondents’ answers in the 7th question was (14.67) which is greater than the tabulated value of chi-square at the degree of freedom (4) and the significant value level (1%) which was (13.28). According to what mentioned in table no.(3-6), this indicates that, there are statistically significant differences at the level (1%) among the answers of the respondents, which support the respondents who have agree with that “Using realia is time consuming”.
The calculated value of chi-square for the significance of the differences for the respondents’ answers in the 8th question was (28.67) which is greater than the tabulated value of chi-square at the degree of freedom (3) and the significant value level (1%) which was (11.34). According to what mentioned in table no.(3-6), this indicates that, there are statistically significant differences at the level (1%) among the answers of the respondents, which support the respondents who have agree with that “The use of realia in teaching vocabulary helps students achieve high marks at the end of the term”.
The calculated value of chi-square for the significance of the differences for the respondents’ answers in the 9th question was (34.00) which is greater than the tabulated value of chi-square at the degree of freedom (4) and the significant value level (1%) which was (13.28). According to what mentioned in table no.(3-6), this indicates that, there are statistically significant differences at the level (1%) among the answers of the respondents, which support the respondents who have agree with that “Using realia helps the teacher to follow up the level of her/his students”.
From above results, we see that the first hypothesis that states “Using realia in teaching English vocabulary has significant efficiency on helping students pass English exams successfully”
Table (8): Chi-square test results for respondents’ answers about third hypothesis
No Statement Median Degree of freedom Chi-square value Explanation
1 The use of realia ignored totally in teaching vocabulary. 3 3 13.87 Undecided
2 The use of realia is regarded as a supplementary activity. 4 4 54.33 Agree
3 Realia is rejected as new different method of teaching vocabulary for fear that class management will be lost. 2 4 14.33 Disagree
4 Usnig realia in teaching vocabulary is regarded as nonsense. 1 4 30.33 Strongly disagree
5 Using realia in teaching vocabulary is regarded as waste of time . 2 3 22.80 Disagree
6 Using realia in teaching vocabulary is an extra work for teacher . 2 4 13.50 Disagree
7 Using realia is rejected because it is new . 2 4 24.67 Disagree
8 Realia is rejected because it is difficult to be used. 2 4 13.67 Disagree
Source: The researcher from applied study, 2012
According to the table no(4-7) the reseacher can demonstrate the results as follows:
The calculated value of chi-square for the significance of the differences for the respondents’ answers in the 1st question was (13.87) which is greater than the tabulated value of chi-square at the degree of freedom (3) and the significant value level (1%) which was (11.34). According to what mentioned in table no.(3-8), this indicates that, there are statistically significant differences at the level (1%) among the answers of the respondents, which support the respondents who have disagree with that “The use of realia ignored totally in teaching vocabulary”.
The calculated value of chi-square for the significance of the differences for the respondents’ answers in the 2nd question was (54.33) which is greater than the tabulated value of chi-square at the degree of freedom (4) and the significant value level (1%) which was (13.28). According to what mentioned in table no.(3-8), this indicates that, there are statistically significant differences at the level (1%) among the answers of the respondents, which support the respondents who have agree with that “The use of realia is regarded as a supplementary activity”.
The calculated value of chi-square for the significance of the differences for the respondents’ answers in the 3rd question was (14.33) which is greater than the tabulated value of chi-square at the degree of freedom (4) and the significant value level (1%) which was (13.28). According to what mentioned in table no.(3-8), this indicates that, there are statistically significant differences at the level (1%) among the answers of the respondents, which support the respondents who have disagree with that “Realia is rejected as new different method of teaching vocabulary for fear that class management will be lost.”.
The calculated value of chi-square for the significance of the differences for the respondents’ answers in the 4th question was (30.33) which is greater than the tabulated value of chi-square at the degree of freedom (3) and the significant value level (1%) which was (11.34). According to what mentioned in table no.(8), this indicates that, there are statistically significant differences at the level (1%) among the answers of the respondents, which support the respondents who have strongly disagree with that “Usig realia in teaching vocabulary is regarded as ninsense”.
The calculated value of chi-square for the significance of the differences for the respondents’ answers in the 5th question was (22.80) which is greater than the tabulated value of chi-square at the degree of freedom (3) and the significant value level (1%) which was (11.34). According to what mentioned in table no.(8), this indicates that, there are statistically significant differences at the level (1%) among the answers of the respondents, which support the respondents who have disagree with that “Using realia in teaching vocabulary is regarded as waste of time”.
The calculated value of chi-square for the significance of the differences for the respondents’ answers in the 6th question was (13.50) which is greater than the tabulated value of chi-square at the degree of freedom (4) and the significant value level (1%) which was (13.28). According to what mentioned in table no.(3-6), this indicates that, there are statistically significant differences at the level (1%) among the answers of the respondents, which support the respondents who have diagree with that “Using realia in teaching vocabulary is an extra work for teacher”.
The calculated value of chi-square for the significance of the differences for the respondents’ answers in the 7th question was (24.67) which is greater than the tabulated value of chi-square at the degree of freedom (4) and the significant value level (1%) which was (13.28). According to what mentioned in table no.(3-6), this indicates that, there are statistically significant differences at the level (1%) among the answers of the respondents, which support the respondents who have disagree with that “Using realia is rejected because it is new”.
The calculated value of chi-square for the significance of the differences for the respondents’ answers in the 8th question was (13.67) which is greater than the tabulated value of chi-square at the degree of freedom (3) and the significant value level (1%) which was (13.28). According to what mentioned in table no.(3-6), this indicates that, there are statistically significant differences at the level (1%) among the answers of the respondents, which support the respondents who have disagree with that “Realia is rejected because it is difficult to be used”.
From above results, we see that the first hypothesis that states “Using realia in teaching English vocabulary has significant efficiency on helping students pass English exams successfully” is fulfilled.s
Discussion
The questionnaire's result is important tool for the researcher to come out with the real facts that lead to strengthen and remediate the points that can help in the development of learners. The results of the questionnaire statements in table (1) reveal that most of respondents agree and strongly agree on the 12th statements correlates with the first hypothesis "Using realia in teaching English vocabulary has a significant role on students vocabulary level". It is clear from statements of table (2) that most of the respondents agree and strongly agree on the nine statements that correlate with the second hypothesis "realia plays an effective role in teaching English vocabulary". Most of respondents strongly agree with the statement on table (3) "The English teachers have negative attitudes towards using realia in teaching English vocabulary". It's clear for all of the types of analysis which used in this study that all the hypotheses of the study are accepted and give good results.
Conclusion & Recommendations
Summary of results
The result of this study is that most of respondents "the English teachers" are strongly agree with that realia plays an effective role in teaching English vocabulary, also the teachers have positive attitudes towards using realia in teaching English vocabulary and the respondents supported the idea that the use of realia is encountered by difficulties.
Conclusions
The result of the study led to the following conclusions:
1-Secondary school students face difficulties in meaning of English vocabulary and in comprehension.
2-Using realia beside the text book helps alot in developing student's vocabulary.
3-Applying the suitable strategies and techniques inside the classroom has a great role in developing student's vocabulary.
4-Secondary school teachers have positive opinions and attitudes towards
using realia in teaching English vocabulary.
5-The difficulties were not big ones so they can be easily overcome. Therefor the conclusion is that realia has significant effect on improving students vocabulary achievement.
Recommendations
The researcher recommended the following:
1- Teachers should use realia because it is one of the effective technique in teaching English vocabulary.
2- Teachers are advised to adopt realia techniques that suit their student's level.
3-School libraries should be equipped with sources and objects that help the teachers to explain the meaning of new words.
4-There should be additional training courses for teachers in teaching English language in general and in using realia in teaching vocabulary in particular.
References
-Brown, H. D (1994). Teaching by Principles. Englewood Cliffs.
-Brown, T.S & Perry. F.L (1991) A comparison of the three learning strategies for ELS vocabulary a question : TESOL Quarterly, 25.
- Cook, V.J (1983) what should Language teaching be about? ELT Journal.
- Diane Larsen freeman (2001) Techniques and principles, Oxford university, third published.
- Heaton, J.B (1990) Classroom testing London.
- Jack C. A & Richards (2006) Approaches and Methodology and language Teaching, 11th printing U.S.A.
- Kelly, L.G (1976). 25 Centuries of language teaching< Rowley MA: Newbury House.
- Marianne Long man Celce. Murcia – Sharon Hilles (1989) techniques and resources in teaching Grammar, Oxford University Press.
- Mccarthy, M & O, Dell. F (2002) English vocabulary in use Cambridge University Press.
- Nunan,,D. (1989) Understanding language Class rooms: A Guide for Teacher initiated action: New York: prentice Hall.
- Penny Ur (2004) (A course in Language Teaching) Eleventh Printing (UK) Cambridge.
- Richards, J.C (1998) Teachers' maxims Beyand Training. New York. Cambridge University press.
- http://dictionary.reference.com/browse/realia.October 2011.
- http://iteslj.org/Articles/Smith-Realia.html.October 2011.
- http://www.stephenhenryconsulting.com/letter/dr_lozanov.php October 2011.
الاثنين، 24 ديسمبر 2012
إلى بشار الأسد
أ مازلت مصرا على ضلالتك؟ أما يكفيك سيل الدماءو زهق الأرواح؟ من تريد أن تحكم؟ و الله إن اسمك ليس ببشار و بل الأفضل أن تدعى بتار الأسد. ارحل و أترك هذا الشعب ليستريح من ظلمك الذي هو امتداد لظلم ابيك. أيها الشعب السوري البطل أماك خيارين لا ثالث لهما اما أن تعيش عيش عزيز أو أن تموت موت شهيد أما أن تنكسر لهذا الطاغوت فهو عار عليكم و أعلموا إن تنصروا الله ينصركمو لا غالب لكم. و الله أكبرو لا نامت أعين الجبناء
الأحد، 23 ديسمبر 2012
أيها المصريون اتحدوا
إلى كل مصر و مصرية إلى من علمتم الناس الحضارة و الأصالة إلى كل من سكن أرض الكنانة أسألكم بالله أن تتحدوا و تحفظوا مصركم و أن اتعظوا من تجربة العراق و ليبيا و تقسيم السودان. أقسم بالله إذا لم تتحدوا سيمون مصيركم مصير الدول التي ذكرتها. أخوتنا في المعارضة كان من الأجدر أن تحتكموا للصناديق و تقبلوا الواقع و تنتبهوا إلى أن تكونوا معارضة بناءة و ليست للهدم. اسحبوا اتباعكم من التحرير و الاتحادية و اعملوا لمصر التي أشهد الله اننا نحبها كبلدنا السودان. أسأل الله ان يحفظ مصر و شعبها.
أخوكم د. عمر الشيخ هجو
سوريا و الأسد
إلى بشار الأسد من تريد أن تحكم؟ الركام؟ الضرام؟ منابت الشجر و الأودية؟ أم الجماجم و الحطام؟ انجو ببدنك و اعتبر بمبارك و زين العابدين و القذافي و بوكاسا و السادات و عبدالناصر و فرعون! ارحم نفسك و ترجل عن ظهر هذا الشعب الأبي!
الخميس، 20 ديسمبر 2012
Refereed Journal
An International Multidisciplinary Journal of Languages
JOURNAL AIMS & SCOPE: LANGUAGES JOURNAL is an international, multi-disciplinary, refereed (peer-reviewed) journal aiming to promote and enhance research in all fields of learning Languages. The journal is published by Open University of Sudan (in Sudan, and is intended for readers in the scholarly community who deal with learning systems analysis & design. LANGUAGES JOURNAL provides a platform for debate and dissemination of research findings, new research areas and techniques, conceptual developments, and articles with practical application to any learning Languages segment. Besides research papers, the journal welcomes book reviews, conference reports, case studies, research notes and commentaries. LANGUAGES JOURNAL aims at:
• Disseminating and promoting research, good practice and innovation in all aspects of learning Languages to its prime audience including educators, researchers, post-graduate students, policy makers, and industry practitioners.
• Encouraging international scientific cooperation and understanding, and enhancing multi-disciplinary research across all learning Languages sectors.
The scope of the journal is international and all papers submitted are subject to strict blind peer review by its Editorial Board and by other anonymous international reviewers. The journal features conceptual and empirical papers, and editorial policy is to invite the submission of manuscripts from academics, researchers, post-graduate students, policy-makers and industry practitioners. The Editorial Board will be looking particularly for articles about new trends and developments within different sectors of learning Languages, and the application of new ideas and developments that are likely to affect distance & open learning in the future. LANGUAGES JOURNAL also welcomes submission of manuscripts in areas that may not be directly learning Languages-related but cover a topic that is of interest to researchers, educators, policy-makers and practitioners in various fields of learning Languages.
The material published in LANGUAGES JOURNAL covers all scientific, conceptual and applied disciplines related to learning Languages, management, planning and development, marketing, human resources, information and communication technologies, service quality, and education. Manuscripts published in LANGUAGES JOURNAL should not have been published previously in any copyright form (print or electronic/online). The general criteria for the acceptance of articles are:
• Contribution to the promotion of scientific knowledge in the greater multi-disciplinary field of learning Languages.
• Adequate and relevant literature review.
• Scientifically valid and reliable methodology.
• Clarity of writing.
• Acceptable quality of English language.
LANGUAGES JOURNAL is published twice per year. Each issue includes the following sections: editorial, research papers, research notes, case studies, book reviews, conference reports, industry viewpoints, and forthcoming events.
Open Access Policy
LANGUAGES JOURNAL is an Open Access journal, conforming fully to the Open University of Sudan. LANGUAGES JOURNAL is permitting its users to read, download, copy, distribute, print, search, or link to the full texts of its articles, crawl them for indexing, pass them as data to software, or use them for any other lawful purpose, without financial, legal, or technical barriers other than those inseparable from gaining access to the internet itself. The only constraint on reproduction and distribution, and the only role for copyright in this domain, is to give authors control over the integrity of their work and the right to be properly acknowledged and cited.
NOTES FOR CONTRIBUTORS
Manuscript Submission Procedure
Manuscripts should be written as understandably and concisely as possible with clarity and meaningfulness. Submission of a manuscript to LANGUAGES JOURNAL represents a certification on the part of the author(s) that it is an original work and has not been copyrighted elsewhere; manuscripts that are eventually published may not be reproduced in any other publication (print or electronic), as their copyright has been transferred to LANGUAGES JOURNAL. Submissions are accepted only in electronic form; authors are requested to submit one copy of each manuscript by email attachment. All manuscripts should be emailed to the Editor-in-Chief (Dr. Omer Hago hago@ous.ed.sd), and depending on the nature of the manuscript submissions should also be emailed as follows:
• Conference reports should be emailed directly to the Conference Reports Editor.
• Book reviews should be emailed directly to the Book Reviews Editor.
• Full papers and all other types of manuscripts should be emailed directly to the Managing Editor.
Feedback regarding the submission of a manuscript (including the reviewers' comments) will be provided to the author(s) within six weeks of the receipt of the manuscript. Submission of a manuscript will be held to imply that it contains original unpublished work not being considered for publication elsewhere at the same time. Each author of a manuscript accepted for publication will receive three complimentary copies of the issue, and will also have to sign a “transfer of copyright” form. If appropriate, author(s) can correct first proofs. Manuscripts submitted to LANGUAGES JOURNAL, accepted for publication or not, cannot be returned to the author(s).
Manuscript Length
Research Papers should be not longer than 6000 words and not shorter than 4000. Research Notes should be not longer than 2000 words and not shorter than 1000. Case Studies should be not longer than 3500 words and not shorter than 2500. Book Reviews should be not longer than 1500 words and not shorter than 1000. Conference Reports should be not longer than 2000 words and not shorter than 1000. Industry Viewpoints should be not longer than 1500 words and not shorter than 500. Forthcoming Events should be not longer than 500 words. Manuscripts that do not fully conform to the above word limits (according to the type of the article) will be automatically rejected and should not be entered into the reviewing process.
Manuscript Style & Preparation
All submissions (research papers, research notes, case studies, book reviews, conference reports, industry viewpoints, and forthcoming events) must have a title of no more than 12 words.
Manuscripts should be double-line spaced, and have at least 2,5 cm (one-inch) margin on all four sides. Pages should be numbered consecutively.
The use of footnotes within the text is discouraged – use endnotes instead. Endnotes should be kept to a minimum, be used to provide additional comments and discussion, and should be numbered consecutively in the text and typed on a separate page at the end of the article.
Quotations must be taken accurately from the original source. Alterations to the quotations must be noted. Quotation marks (“ ”) are to be used to denote direct quotes. Inverted commas (‘ ‘) should denote a quote within a quotation. If the quotation is less than 3 lines, then it should be included in the main text enclosed in quotation marks. If the quotation is more than 3 lines, then it should be separated from the main text and indented.
The name(s) of any sponsor(s) of the research contained in the manuscript, or any other acknowledgements, should appear at the very end of the manuscript.
Tables, figures and illustrations are to be included in the text and to be numbered consecutively (in Arabic numbers). Each table, figure or illustration must have a title.
The text should be organized under appropriate section headings, which, ideally, should not be more than 500-700 words apart.
The main body of the text should be written in Times New Roman letters, font size 12.
Section headings should be written in Arial letters, font size 12, and should be marked as follows: primary headings should be centred and typed in bold capitals and underlined; secondary headings should be typed with italic bold capital letters; other headings should be typed in capital letters. Authors are urged to write as concisely as possible, but not at the expense of clarity.
Authors submitting papers for publication should specify which section of the journal they wish their paper to be considered for: research papers, research notes, case studies, book reviews, conference reports, industry viewpoints, and forthcoming events.
Author(s) are responsible for preparing manuscripts which are clearly written in acceptable, scholarly English, and which contain no errors of spelling, grammar, or punctuation. Neither the Editorial Board nor the Publisher is responsible for correcting errors of spelling or grammar.
Where acronyms are used, their full expression should be given initially.
Authors are asked to ensure that there are no libellous implications in their work.
Manuscript Presentation
For submission, manuscripts of research papers, research notes and case studies should be arranged in the following order of presentation:
• First page: title, subtitle (if required), author's name and surname, affiliation, full postal address, telephone and fax numbers, and e-mail address. Respective names, affiliations and addresses of co-author(s) should be clearly indicated. Also, include an abstract of not more than 150 words and up to 6 keywords that identify article content. Also include a short biography of the author (about 50 words); in the case of co-author(s), the same details should also be included. All correspondence will be sent to the first named author, unless otherwise indicated.
• Second page: title, an abstract of not more than 150 words and up to 6 keywords that identify article content. Do not include the author(s) details, affiliation(s), and biographies in this page.
• Subsequent pages: the paper should begin on the third page and should not subsequently reveal the title or authors. In these pages should be included the main body of text (including tables, figures and illustrations); list of references; appendixes; and endnotes (numbered consecutively).
• The author(s) should ensure that their names cannot be identified anywhere in the text.
Referencing Style
In the text, references should be cited with parentheses using the “author, date” style - for example for single citations (Hago, 2004), or for multiple citations (Isaac, 1998; Hago, 2003). Page numbers for specific points or direct quotations must be given (i.e., Hago, 2004: 312-313). The Reference list, placed at the end of the manuscript, must be typed in alphabetical order of authors. The specific format is:
• For journal papers: Tribe, J. (2002). The philosophic practitioner. Annals of Tourism Research, Vol. 29, No.2, pp.338-357.
• For books and monographs: Teare, R. & Ingram, H. (1993). Strategic Management: A Resource-Based Approach for the Hospitality and Tourism Industries. London, Cassell.
• For chapters in edited books: Sigala, M. and Christou, E. (2002). Use of Internet for enhancing tourism and hospitality education: lessons from Europe. In K.W. Wober, A.J. Frew and M. Hitz (Eds.) Information and Communication Technologies in Tourism, Wien: Springer-Verlag.
• For papers presented in conferences: Ford, B. (2004). Adoption of innovations on hospitality. Paper presented at the 22nd EuroCHRIE Conference. Bilkent University, Ankara, Turkey: 3-7 November 2004.
• For unpublished works: Hago, O. (2009). The impact of ecology on translation, Unpublished PhD Thesis. Khartoum, Sudan: Open University of Sudan.
• For Internet sources (if you know the author): Johns, D. (2003) The power of branding in tourism. Ηttp://www.tourismabstracts.org/marketing/papers-authors/id3456. Accessed the 12 th of January 2005, at 14:55. (Note: always state clearly the full URL of your source)
• For Internet sources (if you do not know the author): Tourism supply and demand. Ηttp://www.tourismabstracts.org/marketing/papers-authors/id3456. Accessed the 30 th of January 2004, at 12:35. (Note: always state clearly the full URL of your source)
• For reports: Edelstein, L. G. & Benini, C. (1994). Meetings and Conventions. Meetings market report (August), 60-82.
الثلاثاء، 18 ديسمبر 2012
مشروع دستور جمهورية مصر العربية
ةيسيسأتلا ةيعملجا
دلابلل ديدج روتسد عورشم عضول
**
عورشمروتسد
ةيبرعلا رصم ةيروهجم
) ةعمجلا: 61 ةنس مرحم نم6141ـه
قفاوملا: 43 ةنس ربمفون نم2362 )م
تايوتلمحا سرهف
عوضولما داولما ةحفصلا
ةقيثو ةجابيد روتسدلا ................................................................................... 00 3-4
:لولأا بابلا تاموقمعمتلمجاو ةلودلا ................................................................ (1-30) 5-10
:لولأا لصفلاسلا تاموقملايةيسا .................................................................... (1-7) 5-6
:ىناثلا لصفلاتاموقملا ةيقلاخلأاو ةيعامتجلاا ....................................................... (8-13) 7
ملا :ثلاثلا لصفلاتاموق ةيداصتقلاا .................................................................. (14-30) 8-10
تايرلحاو قوقلحا :ىناثلا بابلا ........................................................................ (31-81) 11-23
لأا لصفلاةيصخشلا قوقحلا :لو ..................................................................... (31-42) 11-13
لا قوقحلا :ىناثلا لصفلاةيندم ةيسايسلاو ............................................................ (43-57) 14-17
ةيداصتقلااو ةيعامتجلاا قوقحلا :ثلاثلا لصفلا ....................................................... (58-73) 18-21
تايرحلاو قوقحلا ةيامح تانامض :عبارلا لصفلا ...................................................... (74-81) 22-23
ةماعلا تاطلسلا :ثلاثلا بابلا ......................................................................... (82-111) 24-
فلاةيعيرشتلا ةطلسلا :لولأا لص ..................................................................... (82-131) 24-35
ةكرتشم ماكحأ :لولأا عرفلا ........................................................................... (82-113) 24-30
باونلا سلجم :ىناثلا عرفلا .......................................................................... (114-127) 31-34
ىروشلا سلجم :ثلاثلا عرفلا ......................................................................... (128-131) 35
ةيذيفنتلا ةطلسلا :ىناثلا لصفلا ...................................................................... (132-118) 36-44
ةيروهمجلا سيئر :لولأا عرفلا ....................................................................... (132-154) 36-41
ةموكحلا :ىناثلا عرفلا ................................................................................ (155-167) 42-44
ةيئاضقلا ةطلسلا :ثلاثلا لصفلا ...................................................................... (168-182) 45-48
ةيلحملا ةرادلإا ماظن :عبارلا لصفلا .................................................................... (183-112) 41-50
نملأا :سماخلا لصفلا ىموقلاعافدلاو ............................................................... (113-111) 51-52
ةيباقرلا ةزهجلأاو ةلقتسلما تائيلها :عبارلا بابلا ................................................. (200-216) 53-51
ةكرتشم ماكحأ :لولأا لصفلا ......................................................................... (200-203) 53
ةيباقرلا ةزهجلأا :ىناثلا لصفلا ....................................................................... (204-206) 54
ىعامتجلااو ىداصتقلاا سلجملا :ثلاثلا لصفلا ....................................................... (207) 55
تاباختن لال ةينطولا ةيضوفملا :عبارلا لصفلا .......................................................... (208-211) 56-57
ةلقتسملا تائيهلا :سماخلا لصفلا ................................................................... (212-216) 58-51
ةيلاقتناو ةيماتخ ماكحأ :سمالخا بابلا ............................................................. (217-236) 60-63
روتسدلا ليدعت :لولأا لصفلا ......................................................................... (217-218) 60
ةماع ماكحأ :ىناثلا لصفلا ........................................................................... (211-225) 61
ةيلاقتنا ماكحأ :ثلاثلا لصفلا ......................................................................... (226-236) 62-63
(2)
روتسدلا ةقيثو ةجابيد
،رصم بعش ريهامج نحن
يحرلا نمحرلا للها مسب،هنوعبو م
..انروتسد وه اذه ،انبابش اهرجف ىتلا ،رياني نم نيرشعلاو سماخلا ةروث ةقيثو
اهلوح فتلاو انبعش.ةحلسملا انتاوق اهيلإ تزاحناو ،
انضفر نأ دعب ملظلا روص لك اهضرعو دلابلا لوط ىفو ريرحتلا ناديم ىف
اكتحلااو داسفلاو بهنلاو ءاصقلإاو دادبتسلااو نايغطلاو رهقلاو.ر
انرهاجو " ةلماكلا انقوقحبةيناسنإ ةمارك ،ةيعامتجا ةلادع ،ةيرح ،شيع ،"
.انئاسنو انلاجر داهجو انلافطأ ملاحأو انيباصم ملاآو انئادهش ءامدب ةعوفشم
اندعتساو رهازلا انخيرات قبعو ةميظعلا انتراضح ءاوجأ؛ ف ىلع ةلود قرعأ انمقأ
دلاخلا لينلا فافض، و ةنطاوملا ىناعم تفرع و ،زييمتلا مدعو ةاواسملامدقت لوأ ملاعلل
قلطأو ،ةباتكلا تايدجبأت ،قلاخلا ةفرعمو ديحوتلا ةديقع هتلااسرو للها ءايبنأ تنضتحاو
،ةيوامسلانيزوت خيراتلا تاحفص يناسنلإا عادبلإا بكاومب.
انتروثل ارارمتساو ىتلا ةرهاطلا وحنييرصملا تد ةلود ءانبل ،ءاوس ةملك ىلع
يطارقميد:ةيلاتلا ئدابملاب انكسمت نلعن ؛ ةثيدح ة
:لاوأ تاطلسلا ردصم بعشلا؛ اهسسؤي، و دمتست هنم ..هتدارلإ عضختو ،اهتيعرش
اهتايحلاصو اهتايلوئسموةنامأ اهلمحت.اهفلخ نصحتت تازايتما لا ،
:ايناث مكح ماظن ىطارقميد؛ ةيسايسلا ةيددعتلا قمعيو ،ةطلسلل ىملسلا لوادتلا خسري
بزحلاو.ةينطولا تارارقلا عنص ىف بعشلا ماهس
او ،تاباختنلاا ةهازن نمضيو ،ةي
:اثلاث درفلا ةماركنم نطولا ةمارك ءاسنلاف ؛ةأرملا هيف مركت لا نطول ةمارك لاو ..
.ةينطولا تايلوئسملاو تابستكملا ىف تاكيرشو ،لاجرلا قئاقش
:اعبار لا ةيرح،قح
ا
لاحو اكلامأو انكسو ،ايأرو اعادب
او اركف
ا
لااحرتو ، قلاخلا عضو
.رشبلا ةرطفو نوكلا ةكرح ىف اهلوصأ
:اسماخ صرفلا ؤفاكتو ةاواسملا نيبلاعيمج: تانطاومو نينطاوم؛ لاف زييمت، ولا
ةطاسو، ةاباحم لاو، تابجاولاو قوقحلا ىف.
(3)
اسداس :نوناقلا ةدايس درفلا ةيرح ساسأنوناقلل ةلودلا عوضخو ،ةطلسلا ةيعورشمو ،؛
لعي لاف ءاضقلاو ،قحلا ةوق ىلع توص ولقتسم خماش ىف ةيماس ةلاسر بحاص ,
.تايرحلاو قوقحلا نوصو ةلادعلا نيزاوم ةماق
او روتسدلا ةيامح
اعباس :ةضيرف ةينطولا ةدحولا ،ةثيدحلا ةيرصملا ةلودلا ءانب ةزيكرو قلاطناوت اه
ةيمنتلاو مدقتلا وحن؛ تافكو ةيطسولاو لادتعلااو حماستلا ميق اهخسر قوقحلا ةل
.ةينطولا ةعامجلا ءانبأ نيب ةقرفت نود نينطاوملا عيمجل تايرحلاو
بجاوو فرش نطولا نع عافدلا :انماث؛ ةفرتحم ةينطو ةسسؤم ةحلسملا انتاوقو
ىسايسلا نأشلا ىف لخدتت لا ةدياحم، ىقاولا دلابلا عرد ىهو.
:اعساتاىربك ةمعن نملأ؛ هيلع رهستةطرش لمعت بعشلا ةمدخ ىفهتيامحو ,
ةينمأ تاسسؤم ريغب ةيامح لاو ،ةيامح لاب لدع لاف ،ةلادعلا نيزاوم ضرفو
.نوناقلا ةدايسو ناسنلإا ةمارك مرتحت
:ا
ً
رشاع ةيبرعلا ةملأا لمأ ةدحولا؛ ،ريصم ةرورضو لبقتسم ةوعدو خيرات ءادن
دادتملاا ىملاسلإا ملاعلاو لينلا ضوح لود عم ىخآتلاو لماكتلا اهدضعي
عيبطلا.نوكلا ةطيرخ ىلع اهناكمو رصم عقوم ةيرقبعل ى
:رشع ىداح ةداير رصمةيفاقثلاو ةيركفلا وقل ديسجت ،ا ءاطع جذومنو ةمعانلا اه
ب اهزكارمو ةيوغللاو ةيملعلا اهعماجمو ،اهتاعماجو ،اهيركفمو اهيعدبم ةيرح
اهرهزأو ،ةينطولا اهتسينكو ،اهملاع
او اهبادآو اهنونفو اهتفاحصو ،ةيثحبلا
ةغلل ايعار ،نطولا ةيوه ىلع اما
ّ
وق هخيرات دادتما ىلع ناك ىذلا فيرشلا
ةدلاخلا ةيبرعلا، .رينتسملا ىطسولا ركفلل ةرانمو ،ءارغلا ةيملاسلإا ةعيرشلاو
،رصم بعش ريهامج نحن
،هـت لااـسرو للهاب اـنامـيإ
،انيلع ةملأاو نطولا قحب انافرعو
ن لإاو ةينطولا انتيلوئسمل ا
ً
راعشتساو،ةيناس
،انسفن لأ هحنمنو هلبقن ىذلا ،روتسدلا اذهب ةدراولا تباوثلاب مزتلنو ىدتقن
لبق نم همارتحاو هتيامح ىلعو ،هنع عافدلاو هب لمعلا ىلع ديك لأا انمزع نيدكؤم
.ةفاكلاو ةلودلا تاطلس عيمج
(4)
:لولأا بابلا تاموقمعمتلمجاو ةلودلا
لولأا لصفلا
سلا تاموقلمايةيسا
( ةداملا6)
،ةئزجتلا لبقت لا ةدحوم ،ةدايس تاذ ةلقتسم ةلود ةيبرعلا رصم ةيروهمج
.ىطارقميد اهماظنو
ضوحل هئامتناب زتعيو ،ةيملاسلإاو ةيبرعلا نيتملأا نم ءزج ىرصملا بعشلاو
.ةيناسنلإا ةراضحلا ىف ةيباجيإب كراشيو ،ىويسلآا هدادتمابو ةيقيرفلأا ةراقلاو لينلا
( ةداملا2 )
د ملاسلإا ةيملاسلإا ةعيرشلا ئدابمو ،ةيمسرلا اهتغل ةيبرعلا ةغللاو ،ةلودلا ني
.عيرشتلل ىسيئرلا ردصملا
( ةداملا4)
ييحيسملا نم نييرصملا عئارش ئدابمن تاعيرشتلل ىسيئرلا ردصملا دوهيلاو
.ةيحورلا مهتادايق رايتخاو ،ةينيدلا مهنوئشو ،ةيصخشلا مهلاوحلأ ةم
ِّ
ظنملا
( ةداملا1)
رهزلأا ىلع مايقلاب هريغ نود صتخي ،ةعماج ةلقتسم ةيملاسإ ةئيه فيرشلا
رصم ىف ةيبرعلا ةغللاو نيدلا مولعو ةيملاسلإا ةوعدلا رشن ىلوتيو ،هنوئش ةفاك
ةعيرشلاب ةقلعتملا نوئشلا ىف فيرشلا رهزلأاب ءاملعلا رابك ةئيه ىأر ذخؤيو .ملاعلاو
.ةيملاسلإا
لاملا تادامتعلاا ةلودلا لفكتو.هضارغأ قيقحتل ةيفاكلا ةي
نيب نم هرايتخا ةقيرط نوناقلا ددحي ،لزعلل لباق ريغ لقتسم رهزلأا خيشو
.ءاملعلا رابك ةئيه ءاضعأ
.نوناقلا همظني ىذلا وحنلا ىلع كلذ لكو
(5)
( ةداملا5 )
ردصم وهو ،ةينطولا هتدحو نوصيو ،اهيمحيو اهسرامي بعشلل ةدايسلا
لا وحنلا ىلع كلذو ؛تاطلسلا.روتسدلا ىف نيبم
( ةداملا1)
ىوست ىتلا ةنطاوملاو ،ىروشلاو ةيطارقميدلا ئدابم ىلع ىسايسلا ماظنلا موقي
،ةيبزحلاو ةيسايسلا ةيددعتلاو ،ةماعلا تابجاولاو قوقحلا ىف نينطاوملا عيمج نيب
،نوناقلا ةدايسو ،اهنيب نزاوتلاو تاطلسلا نيب لصفلاو ،ةطلسلل ىملسلا لوادتلاو
ارتحاو ناسنلإا قوقح مهتايرحو.روتسدلا ىف نيبملا وحنلا ىلع هلك كلذو ؛
نينطاوملا نيب ةقرفتلا ساسأ ىلع ىسايس بزح مايق زوجي لاو؛ سنجلا ببسب
.نيدلا وأ لصلأا وأ
( ةداملا7)
و ،ىموقلا نملأا ىلع ظافحلاهضرأ ةيامحو نطولا نع عافدلا، بجاوو فرش
امل اقفو ؛ىرابجإ دينجتلاو .سدقم .نوناقلا همظني
(6)
ىناثلا لصفلا: تاموقلما ةيقلاخلأاو ةيعامتجلاا
( ةداملا8 )
محارتلا لبس ريسيتب مزتلتو ،ةيرحلاو ةاواسملاو لدعلا قيقحت لئاسو ةلودلا لفكت
ضارعلأاو سفنلأا ةيامح نمضتو ،عمتجملا دارفأ نيب نماضتلاو ىعامتجلاا لفاكتلاو
كلا دح قيقحت ىلع لمعتو ،لاوملأاو .نوناقلا دودح ىف هلك كلذو ؛نينطاوملا عيمجل ةياف
( ةداملا9 )
.زييمت نود ،نينطاوملا عيمجل صرفلا ؤفاكتو ةنينأمطلاو نملأا ريفوتب ةلودلا مزتلت
( ةداملا63 )
.ةينطولاو قلاخلأاو نيدلا اهماوق ،عمتجملا ساسأ ةرسلأا
ل ليصلأا عباطلاب مازتللاا ىلع عمتجملاو ةلودلا صرحتو ىلعو ،ةيرصملا ةرسلأ
اهرارقتساو اهكسامت، همظني ىذلا وحنلا ىلع كلذو ؛اهتيامحو ةيقلاخلأا اهميق خيسرتو
.نوناقلا
ةأرملا تابجاو نيب قيفوتلاو ،ناجملاب ةلوفطلاو ةموملأا تامدخ ةلودلا لفكتو
اهلمعو اهترسأ وحن ماعلا.
ملاو ةليع
ُ
ملا ةأرملل ةصاخ ةيامحو ةيانع ةلودلا ىلوتو.ةلمرلأاو ةقلط
( ةداملا66)
ىعرت ةلودلاماعلا ماظنلاو بادلآاو قلاخلأا، ميقلاو ةيبرتلل عيفرلا ىوتسملاو
ةيملعلا قئاقحلاو ،ةينطولاو ةينيدلا، ىراضحلاو ىخيراتلا ثارتلاو ،ةيبرعلا ةفاقثلاو
.نوناقلا همظني امل اقفو كلذو ؛بعشلل
( ةدام62 )
يفاقثلا تاموقملا ةلودلا ىمحت ىلع لمعتو ،عمتجملل ةيوغللاو ةيراضحلاو ة
.فراعملاو مولعلاو ميلعتلا بيرعت
( ةداملا64)
.روظحم ةيندملا بترلا ءاشنإ
(7)
ثلاثلا لصفلا: لماتاموق ةيداصتقلاا
( ةداملا61)
ىوتسم عفرو ،ةلماشلا ةدرطملا ةيمنتلا قيقحت ىلإ ىنطولا داصتقلاا فدهي
ءاضقلاو ،هافرلا قيقحتو ةشيعملاا ىلعلمعلا صرف ةدايزو ،ةلاطبلاو رقفل جاتنلإاو
موقلا لخدلاو.ى
ةطخ لمعتو ىلع ةيمنتلاةماقإ ةلادع نامضو ،لفاكتلاو ةيعامتجلاا ةلادعلا
نيب ةكراشملاو ،نيلماعلا قوقح ىلع ةظفاحملاو ،كلهتسملا قوقح ةيامحو ،عيزوتلا
ماستقلااو ،ةيمنتلا فيلاكت لمحت ىف لمعلاو لاملا سأر.اهدئاوعل لداعلا
لوخدلا نيب قراوفلا بيرقتو ،جاتنلإاب رجلأا طبر بجيو، ىندأ دح نامضو
لا ةلودلا ةزهجأ ىف ىصقأ دحو ،نطاوم لكل ةميرك ةايح لفكي تاشاعملاو روجلأل
نم ىنثتسيه .نوناق ىلع ءانب لاإ
( ةداملا65)
ةيامحب ةلودلا مزتلتو ،ىنطولا داصتقلال ىساسأ موقم ةعارزلا ةيعارزلا ةعقرلا
ةيناويحلا تلالاسلاو ةيتابنلا فانصلأاو ليصاحملا ةيمنت ىلع لمعتو ،اهتدايزو
قيقحتو ،اهتيامحو ةيكمسلا ةورثلاوىئاذغلا نملأا، ىعارزلا جاتنلإا تابلطتم ريفوتو
.ةيعارزلا تاعانصلا معدو ،هقيوستو هترادإ نسحو
ةلودلا ىضارأ مادختسا نوناقلا مظنيو؛ قحي امب ىمحيو ،ةيعامتجلاا ةلادعلا ق
.للاغتسلاا نم ىعارزلا لماعلاو حلافلا
( ةداملا61)
نيحلافلا ةشيعم ىوتسم عفر ىلع لمعتو ،ةيدابلاو فيرلا ةيمنتب ةلودلا مزتلت
.ةيدابلا لهأو
( ةداملا67)
،ةيجيتارتسلاا تاعانصلا ةلودلا ىمحتو ،ينطولا داصتقلال ىساسأ موقم ةعانصلا
ا م
ْ
د
َ
تو.اهتاقيبطتو ةثيدحلا تاينقتلا نيطوت نمضتو ،يعانصلا روطتل
.ةريغصلاو ةيفرحلا تاعانصلا ةلودلا ىعرتو
(8)
ُ
ع
( ةداملا68)
ظافحلاب ةلودلا مزتلت ،هل قح اهدئاوعو ،بعشلا كلم ةلودلل ةيعيبطلا تاورثلا
اهيلع، .اهيف لايجلأا قوقح ةاعارمو ،اهللاغتسا نسحو
كلامأ ىف فرصتلا زوجي لاوةلودلا، اهللاغتساب زايتما حنم وأ، قفرم مازتلا وأ
.نوناق ىلع ءانب لاإ ،ماع
.ةلودلا كلم وهف هل كلام لا لام لكو
( ةداملا69)
اهتيمنتو اهيلع ظافحلاب ةلودلا مزتلت ،ةينطو ةورث هايملا دراومو لينلا رهن، عنمو
.اهب عافتنلاا لئاسو نوناقلا مظنيو .اهيلع ءادتعلاا
ةداملا(23 )
اهراحبو اهئطاوش ةيامحب ةلودلا مزتلت ةيئاملا اهتارممو راثلآا ةنايصو ،اهتاريحبو
.تايدعت نم اهيلع عقي ام ةلاز
او ،ةيعيبطلا تايمحملاو
( ةداملا26)
،فقولاو ةصاخلاو ةينواعتلاو ةماعلا اهعاونأب ةعورشملا ةيكلملا ةلودلا لفكت
.نوناقلا همظني امل اقفو ؛اهيمحتو
املا( ةد22)
.عمتجملاو ةلودلا ىلع ىنطو بجاو اهتيامحو ،ةمرح ةماعلا لاوملأل
( ةداملا24 )
.اهللاقتسا لفكتو ،اهمعدتو ،اهروص لكب تاينواعتلا ةلودلا ىعرت
( ةداملا21)
داصتقلاا ةمدخ ىف ةيعامتجلاا اهتفيظو ىدؤت ،ةنوصم ةصاخلا ةيكلملا
ثرلإا قحو ،راكتحا وأ فارحنا نود ىنطولا ةسارحلا ضرف زوجي لاو .لوفكم اهيف
ةعفنملل لاإ عزنت لاو ؛ىئاضق مكحبو ،نوناقلا ىف ةنيبملا لاوحلأا ىف لاإ اهيلع
.امدقم عفد
ُ
ي لداع ضيوعت لباقمو ،ةماعلا
.نوناقلا همظني امل اقفو هلك كلذو
(9)
( ةداملا25 )
.هعيجشتو ىريخلا فقولا ماظن ءايحإب ةلودلا مزتلت
ا نوناقلا مظنيو عيزوتو ،اهرامثتساو ،هلاومأ ةراد
او هئاشنإ ةقيرط ددحيو ،فقول
اهيقحتسم ىلع هدئاوع؛ .فقاولا طورشل اقفو
( ةداملا21)
.ةماعلا ةيلاملا فيلاكتلا نم اهريغو بئارضلا ساسأ ةيعامتجلاا ةلادعلا
ةماعلا بئارضلا ءاشنإ نوكي لاو و اهليدعت لا ولا ىفع
ُ
ي لاو ،نوناقب لاإ اهؤاغلإ
أ ريغ ءادأب دحأ فيلكت زوجي لاو .نوناقلا ىف ةنيبملا لاوحلأا ريغ ىف اهئادأ نم دح
.نوناقلا دودح ىف لاإ موسرلاو بئارضلا نم كلذ
( ةداملا27)
جاتنلإا ةيمنتب نومزتليو ،اهحابرأ ىفو تاعورشملا ةرادإ ىف بيصن نيلماعلل
ةيجاتنلإا مهتادحو ىف هتطخ ذيفنتو هتاودأ ىلع ةظفاحملاو، .نوناقلل اقفو
نيسمخ دودح ىف ماعلا عاطقلا تادحو ةرادإ سلاجم ىف لامعلا ليثمت نوكيو
ب ددع نم ةئاملالأا ءاضعنيبختنملا ىف .سلاجملا هذه و نوناقلا لفكي ليثمت راغص
نييفرحلا راغصو نيحلافلا نع لقت لا ةبسنب نينامثب سلاجم ةيوضع ىف ةئاملا
رزلا ةينواعتلا تايعمجلا ةرادإ.ةيعانصلاو ةيعا
( ةداملا28)
.تاشاعملاو تانيمأتلا لاومأو تارخدملا ىمحتو ،راخدلاا ةلودلا عجشت
.كلذ نوناقلا مظنيو
( ةداملا29 )
.لداع ضيوعت لباقمو ،نوناقبو ،ماعلا حلاصلا تارابتعلا لاإ ميمأتلا زوجي لا
( ةداملا43)
.ةروظحم لاوملأل ةماعلا ةرداصملا
داصملا زوجت لاو.ىئاضق مكحب لاإ ةصاخلا ةر
(01)
تايرلحاو قوقلحا :ىناثلا بابلا
ةيصخشلا قوقلحا :لولأا لصفلا
( ةداملا46)
.اهتيامحو اهمارتحا ةلودلاو عمتجملا لفكي ،ناسنإ لكل قح ةماركلا
.هؤاردزا وأ ناسنإ ىأ ةناهإ لاحب زوجي لاو
( ةداملا42)
،قح ةيرصملا ةيسنجلا و.نوناقلا همظني
ةداملا(44)
لا ،ةماعلا تابجاولاو قوقحلا ىف نوواستم مهو ؛ءاوس نوناقلا ىدل نونطاوملا
.كلذ ىف مهنيب زييمت
( ةداملا41)
.سمت لا ةنوصم ىهو ؛ىعيبط قح ةيصخشلا ةيرحلا
( ةداملا45)
هعنم لاو هسبح لاو هشيتفت لاو دحأ ىلع ضبقلا زوجي لا ،سبلتلا ةلاح ادع اميف
دييقت لاو لقنتلا نم.قيقحتلا همزلتسي ببسم ىئاضق رمأب لاإ ديق ىأب هتيرح
،ةعاس ةرشع ىتنثا للاخ ةباتك كلذ بابسأب هتيرح ديقت نم لك غلبي نأ بجيو
ىرجي لاو ؛هتيرح دييقت تقو نم ةعاس نيرشعو عبرأ للاخ قيقحتلا ةطلس ىلإ مدقي نأو
.ماحم هل بدن نكي مل نإف ؛هيماحم روضح ىف لاإ هعم قيقحتلا
لو لصفلاو ءارجلإا كلذ نم ءاضقلا مامأ ملظتلا قح ،هريغلو ،هتيرح ديقت نم لك
.امتح جارفلإا بجو لا
او ،عوبسأ للاخ هيف
قاقحتسا تلااحو ،هبابسأو هتدمو ىطايتحلاا سبحلا ماكحأ نوناقلا مظنيو
ءاغلإب تاب مكح ردص ةبوقع ذيفنت نع وأ ،ىطايتحلاا سبحلا نع هئادأو ضيوعتلا
ملا مكحلا.هبجومب ةذفن
(00)
( ةداملا41)
ظفحي امب هتلماعم بجت ،ديق ىأب هتيرح ديقت وأ ،سبحي وأ ،هيلع ضبقي نم لك
.ايونعم وأ ايندب هؤاذيإ لاو ،ههاركإ لاو ،هبيهرت لاو ،هبيذعت زوجي لاو .هتمارك
ةعضاخو ،ايحصو ايناسنإ ةقئلا نكامأ ىف لاإ هسبح لاو هزجح نوكي لاو
.ىئاضقلا فارشلإل
و ةفلاخمءيش اهبكترم بقاع
ُ
ي ةميرج كلذ نم، .نوناقلل اقفو
ةأطو تحت ردص لوق لكويأ ديدهتلا وأ ،مدقت اممءيشب لاو ردهي ،هنم
.هيلع لوعي
( ةداملا47)
فارشلإل عضخي ؛حلاص
او بيذهتو بيدأت راد نجسلايئاضقلا، هيف رظحيو
.رطخلل هتحص ضرعي وأ ،ناسنلإا ةمارك ىفاني ام لك
ُ
توع دعب ةميركلا ةايحلا لبس مهل رسيتو ،مهيلع موكحملا ليهأتب ةلودلا ىن
.مهنع جارفلإا
( ةداملا48)
تلاسارملا ةرداصم زوجي لاو .ةلوفكم اهتيرسو ،ةمرح ةصاخلا نينطاوملا ةايحل
لاصتلاا لئاسو نم اهريغو ةيفتاهلا تاثداحملاو ةينورتكللإاو ةيقربلاو ةيديربلا؛ لاو
م لاو ،اهتبقار لاإ اهيلع علاطلااةددحم ةدمل، و رمأبو ،نوناقلا اهنيبي ىتلا لاوحلأا ىف
.ببسم ىئاضق
( ةداملا49)
ادع اميفو .ةمرح لزانملل ،ةثاغتسلااو رطخلا تلااحاهلوخد زوجي لا، لاو
ددحي ببسم ىئاضق رمأبو ،نوناقلا ىف ةنيبملا لاوحلأا ىف لاإ اهتبقارم لاو ،اهشيتفت
تيقوتلاو ناكملا .اهشيتفت وأ اهلوخد لبق لزانملا ىف نم هيبنت بجيو .ضرغلاو
( ةداملا13)
،اهيضارأ ىلع ميقم لكل ةلودلا هلفكت قح ةنملآا ةايحلا ناسنلإا نوناقلا ىمحيو
ةيمارجإ رهاوظ نم هددهي امم.
(02)
( ةداملا16)
رظحيو ،ةمرح ناسنلإا دسجلراجتلإا هيلع ىرجت نأ زوجي لاو .هئاضعأب
ا براجتلا ةرقتسملا سسلأل اقفوو ،قثوملا رحلا هاضر ريغب ةيملعلا وأ ةيبطليف
.نوناقلا همظني ىذلا وحنلا ىلعو ،ةيبطلا مولعلا
( ةداملا12)
.ةلوفكم ةرجهلاو ةماقلإاو لقنتلا ةيرح
داعبإ لاحب زوجي لاويأ ةلودلا ميلقإ نع نطاوم، .هيلإ ةدوعلا نم هعنم لاو
لا ةرداغم نم هعنم نوكي لاوةلود، رمأب لاإ هيلع ةيربجلا ةماقلإا ضرف لاو
يئاضق .ةددحم ةدملو ،ببسم
(03)
لصفلايناثلا: قوقلحاةيندلما ةيسايسلاو
( ةداملا14)
.ةنوصم داقتعلاا ةيرح
نايدلأل ةدابعلا رود ةماق
او ةينيدلا رئاعشلا ةسرامم ةيرح ةلودلا لفكتو
ةيوامسلا؛ .نوناقلا همظني ىذلا وحنلا ىلع كلذو
ا( ةدامل11)
.ةفاك ءايبنلأاو لسرلاب ضيرعتلا وأ ةءاسلإا رظح
ُ
ت
( ةداملا15)
.ةلوفكم ىأرلاو ركفلا ةيرح
نع ريبعتلا قح ناسنإ لكلو كلذ ريغ وأ ريوصتلا وأ ةباتكلا وأ لوقلاب هيأر
.ريبعتلاو رشنلا لئاسو نم
( ةداملا11)
.نطاوم لكل قح ةفلتخملا هلاكشأب عادبلإا ةيرح
لا ضهنتو ىمحتو ،نيعرتخملاو نيعدبملا ىعرتو ،بادلآاو نونفلاو مولعلاب ةلود
.عمتجملا ةحلصمل اهقيبطت ىلع لمعتو ،مهتاراكتباو مهتاعادبإ
ىلع لمعتو ،ىنطولا ىفاقثلا ثارتلا ىلع ظافحلل ةمزلالا ريبادتلا ةلودلا ذختتو
.ةيفاقثلا تامدخلا رشن
( ةداملا17)
نايبلاو تامولعملا ىلع لوصحلاقئاثولاو تاءاصحلإاو تا، اهنع حاصفلإاو،
نطاوم لكل ةلودلا هلفكت قح ،اهلوادتو؛ ةصاخلا ةايحلا ةمرح سمي لا امب، قوقحو
نيرخلآا، .ىموقلا نملأا عم ضراعتي لاو
ىلع لوصحلا ةقيرطو ،اهظفحو ةماعلا قئاثولا عاديإ دعاوق نوناقلا مظنيو
امو ،اهئاطعإ ضفر نم ملظتلاو ،تامولعملا.ةلءاسم نم ضفرلا اذه ىلع بترتي دق
(04)
( ةداملا18)
او ةعابطلاو ةفاحصلا ةيرح اهتلاسر ىدؤتو .ةلوفكم ملاعلإا لئاسو رئاسو رشنل
ىف ماهسلإاو ماعلا ىأرلا تاهاجتا نع ريبعتلاو عمتجملا ةمدخل للاقتساو ةيرحب
راطإ ىف ههيجوتو هنيوكتتاموقملا ع ظافحلاو عمتجملاو ةلودلل ةيساسلأا قوقحلا ىل
ةماعلا تابجاولاو تايرحلاو، ايضتقمو نينطاوملل ةصاخلا ةايحلا ةمرح مارتحاوت
.ىئاضق مكحب لاإ اهترداصم وأ اهقلغ وأ اهفقو رظحيو ؛ىموقلا نملأا
ةروظحم ملاعلإا لئاسو هرشنت ام ىلع ةباقرلاو، ضرفت نأ ءانثتسا زوجيو
برحلا نمز ىف ةددحم ةباقر اهيلعأو لا ةئبعتلا.ةماع
( ةداملا19)
لكل راطخلإا درجمب ةلوفكم ،اهعاونأ عيمجب ،اهكلمتو فحصلا رادصإ ةيرح
.ىرابتعا وأ ىعيبط ىرصم صخش
ىمقرلا ملاعلإا طئاسوو ىنويزفيلتلاو ىعاذلإا ثبلا تاطحم ءاشنإ نوناقلا مظنيو
اهريغو.
( ةداملا53)
تلاو بكاوملاو ةماعلا تاعامتجلاا ميظنت قح نينطاوملل ريغ ،ةيملسلا تارهاظ
.نوناقلا همظني راطخإ ىلع ءانب كلذ نوكيو ،احلاس نيلماح
نملأا لاجرل زوجي لاو ،راطخإ نود لوفكم ةصاخلا تاعامتجلاا قحو
.اهيلع تصنتلا وأ اهروضح
( ةداملا56)
ملاو تايعمجلا نيوكت قح نينطاومللةيلهلأا تاسسؤ درجمب بازحلأاو
ب اهطاشن سرامتو ،راطخلإا.ةيرابتعلاا ةيصخشلا اهل نوكتو ،ةيرح
يرادلإا اهتائيه لح وأ اهلح تاطلسلل زوجي لاو ىلع كلذو ؛ىئاضق مكحب لاإ ة
وحنلا .نوناقلاب نيبملا
(05)
( ةداملا52)
اباقنلا ءاشنإ ةيرحاو ت.ةلوفكم تاينواعتلاو تاداحتلا ةيصخشلا اهل نوكتو
شن سرامتو ،ىطارقميد ساسأ ىلع موقتو ،ةيرابتعلااخ ىف كراشتو ،ةيرحب اهطا ةمد
ءافكلا ىوتسم عفر ىفو عمتجملا.مهقوقح نع عافدلاو اهئاضعأ نيب ة
.ىئاضق مكحب لاإ اهترادإ سلاجم لح وأ اهلح تاطلسلل زوجي لاو
( ةداملا54)
،ىطارقميد ساسأ ىلع اهتراد
او ،ةينهملا تاباقنلا نوناقلا مظني ،اهدراوم ديدحتو
ع اهئاضعأ ةلءاسم ةقيرطو قيثاوم قفو ىنهملا مهطاشن ةسرامم ىف مهكولس ن
.ةدحاو ةينهم ةباقن ىوس ةنهملا ميظنتل أشنت لاو .ةيقلاخأ فرش
اهيلع ضرفت لاو ،ىئاضق مكحب لاإ اهترادإ سلجم لح تاطلسلل زوجي لاو
.ةسارحلا
( ةداملا51)
هعيقوتبو ةباتك ةماعلا تاطلسلا ةبطاخم قح صخش لكل. اهتبطاخم نوكت لاو
ب.ةيرابتعلاا صاخشلأل لاإ تاعامجلا مسا
( ةداملا55)
ىنطو بجاو ةماعلا ةايحلا ىف نطاوملا ةكراشم؛ باختنلاا قح نطاوم لكلو،
حشرتلاو، .ءاتفتسلاا ىف ىأرلا ءادب
او .قوقحلا هذه ةرشابم نوناقلا مظنيو
ىتم ،بلط نود نيبخانلا تانايب ةدعاقب نطاوم لك مسا جاردإب ةلودلا مزتلتو
ت.بخانلا طورش هيف ترفاو
ةملاس ةلودلا لفكتو و تاءاتفتسلاا.اهتهازنو اهتديحو تاباختنلاا لخدتو
ريثأتلاب اهتزهجأيف ءيش .نوناقلا اهيلع بقاعي ةميرج كلذ نم
( ةداملا51)
مهقوقح لفكتو ،مهيمحتو ،جراخلاب نيميقملا نييرصملا حلاصم ةلودلا ىعرت
و ءادأ ىلع مهنيعتو ،مهتايرحو عمتجملاو ةلودلا وحن ةماعلا مهتابجايرصملا عجشتو ،
مهماهسإيف .نطولا ةيمنت
(06)
مهتكراشم نوناقلا مظنيويف .تاءاتفتسلااو تاباختنلاا
( ةداملا57)
نيمورحملا بناجلأل ءاجتللاا قح ةلودلا حنمتيف مهدلاب تايرحلاو قوقحلا نم
ةماعلايتلا روتسدلا اهلفكي.
نيئجلالا ميلست رظحيونييسايسلا.
و لك.نوناقلا همظني امل اقفو كلذ
(07)
ثلاثلا لصفلا: ةيعامتجلااو ةيداصتقلاا قوقلحا
( ةداملا58)
قحلا نطاوم لكليف ميلعتلايلاع ةفلتخملا هلحارمب ىناجم وهو ،ةدوجلايف
،ةيميلعتلا ةلودلا تاسسؤم لكيمازل
او يف ميلعتلا ةلحرميساسلأا ةفاك ةلودلا ذختتو ،
ادتلا.ىرخأ لحارم ىلإ مازللإا دمل ريب
ُ
توهعاونأ لكب ميلعتلا ىلع فرشتو ،هعجشتو ،ىنفلا ميلعتلاب ةلودلا ىنع،
ىموقلا جتانلا نم ةيفاك ةبسن هل صصختو.
اهريغو ةيلهلأاو ةصاخلاو ةماعلا ةيميلعتلا تاسسؤملا عيمج مزتلتو ةلودلا ةطخب
؛اهفادهأو ةيميلعتلا طبرلا ققحي امب هلك كلذو.جاتنلإاو عمتجملا تاجاحو ميلعتلا نيب
( ةداملا59)
زكارمو ةيوغللاو ةيملعلا عماجملاو تاعماجلاو .ةلوفكم ىملعلا ثحبلا ةيرح
ةلقتسم ىملعلا ثحبلا، .ىموقلا جتانلا نم ةيفاك ةبسن ةلودلا اهل صصختو
( ةداملا13)
ملا لكب ةفلتخملا ميلعتلا لحارم ىف ةيساسأ ةدام ةيبرعلا ةغللا.ةيميلعتلا تاسسؤ
لكب ىعماجلا لبق ميلعتلا ىف ناتيساسأ ناتدام ىنطولا خيراتلاو ةينيدلا ةيبرتلاو
.هعاونأ
.ةفلتخملا ةيملعلا تاصصختلل ةمزلالا قلاخلأاو ميقلا سيردتب تاعماجلا مزتلتو
( ةداملا16)
ل اهعبانم فيفجتو ةيملأا ىلع ءاضقلل ةلماش ةطخ عضوب ةلودلا مزتلت ةفاك
لأا.ثانلإاو روكذلا نم ،رامع و ىلوتت تاونس رشع للاخ عمتجملا ةكراشمب اهذيفنت
.روتسدلاب لمعلا خيرات نم
(08)
( ةداملا12)
.ىموقلا جتانلا نم ةيفاك ةبسن ةلودلا هل صصخت ،نطاوم لكل قح ةيحصلا ةياعرلا
ةيحصلا ةياعرلا تامدخ ريفوتب ةلودلا مزتلتو، ماظن قفو ىحصلا نيمأتلاو
ع لداعةدوجلا ىلا، و كلذ نوكي.نيرداقلا ريغل ناجملاب
وميدقتب ةيحصلا تآشنملا عيمج مزتلت ةفلتخملا هلاكشأب جلاعلانطاوم لكل ىف
ةايحلا ىلع رطخلا وأ ئراوطلا تلااح.
ةفاك ىلع ةلودلا فرشتوتآشنملا ،اهتامدخ ةدوج نم ققحتتو ،ةيحصلا
ةياعدلا لئاسوو تاجتنملاو داوملا عيمج بقارتو ؛ةحصلاب ةلصتملا ردصتو
تاعيرشتلا.ةباقرلا هذه ققحت ىتلا ريبادتلا ةفاك ذختتو
( ةداملا14)
.ةميلس ةيحص ةئيب ىف قحلا صخش لكل و اهتيامحو ةئيبلا نوصب ةلودلا مزتلت
ةيعيبطلا دراوملا مادختساو ،ثولتلا نم؛ ىلع ظافحلاو ،ةئيبلاب رارضلإا مدع لفكي امب
.اهيف لايجلأا قوقح
ا( ةدامل11)
ساسأ ىلع ةلودلا هلفكت ،نطاوم لكل فرشو بجاوو قح لمعلا ئدابم
.صرفلا ؤفاكتو ةلادعلاو ةاواسملا
.نوناق ىضتقمب لاإ اربج لمع ىأ ضرف زوجي لاو
ةماعلا فئاظولا ةلودلا حيتتو ،بعشلا ةمدخ ىف ماعلا فظوملا لمعيو
،ةطاسو وأ ةاباحم نود ،ةرادجلا ساسأ ىلع نينطاوملل بقاعي ةميرج كلذ ةفلاخمو
.نوناقلا اهيلع
نيمأتلاو دعاقتلاو ،تازاجلإاو لداعلا رجلأا ىف لماع لك قح ةلودلا لفكتو
ةملاسلا طورش رفاوتو ،لمعلا رطاخم دض ةيامحلاو ،ةيحصلا ةياعرلاو ،ىعامتجلاا
.نوناقلل اقفو ؛لمعلا نكامأ ىف ةينهملا
ا تلااحلا ىف لاإ لماعلا لصف زوجي لاو.نوناقلا ىف اهيلع صوصنمل
.نوناقلا همظنيو ،قح ىملسلا بارضلإاو
(09)
( ةداملا15)
رياني نم نيرشعلاو سماخلا ةروث ءادهش ةلودلا مركت برحلا ءادهش نم مهريغو
ىنطولا بجاولاو اهيف نيباصملاو. تومهرسلأ ةمزلالا ةياعرلا لفك، نيباصمللو،
ىمادقلا نيبراحمللو، ولأا ىف نيدوقفملا رس.اهمكح ىف امو برحل مهل نوكيو
مهئانبلأولمعلا صرف ىف ةيولولأا مهتاجوزلو.
.نوناقلا همظني امل ا
ا
قفو كلذ لكو
( ةداملا11)
.ىعامتجلاا نيمأتلا تامدخ ةلودلا لفكت
لكلو ؛ىعامتجلاا نامضلا ىف قحلا نطاوم هسفن ةلاعإ ىلع ارداق نكي مل اذإ
لمعلا نع زجعلا تلااح ىف ،هترسأ وأ مهل نمضي امبو ،ةخوخيشلا وأ ةلاطبلا وأ
.ةيافكلا دح
( ةداملا17)
لمعت ةلودلا ىلع نييعارزلا لامعلاو نيحلافلا راغصل بسانم شاعم ريفوت
و ،ةمظتنملا ريغ ةلامعلاولظنب عتمتي لا نم لكا.ىعامتجلاا نيمأتلا م
.كلذ نوناقلا مظنيو
( ةداملا18)
او فيظنلا ءاملاو مئلاملا نكسملا.ةلوفكم قوقح ىحصلا ءاذغل
عيجشتو ،ةيعامتجلاا ةلادعلا ىلع موقت ؛ناكسلإل ةينطو ةطخ ةلودلا ىنبتتو
ضارغلأ ةلودلا ىضارأ مادختسا ميظنتو ،ةيناكسلإا تاينواعتلاو ةيتاذلا تاردابملا
.لايجلأا قوقح ىلع ظفاحيو ،ماعلا حلاصلا ققحي امب ؛نارمعلا
( ةداملا19)
ضايرلا ةسراممقح ة .عيمجلل
ذاختاو ،مهتياعرو ايضاير نيبوهوملا فاشتكا عمتجملاو ةلودلا تاسسؤم ىلعو
.ةضايرلا ةسرامم عيجشتل ريبادت نم مزلي ام
(21)
( ةداملا73)
،ةيساسأ ةيذغتو ،ةيرسأ ةياعرو ،بسانم مسا ىف قحلا ،ةدلاولا روف ،لفط لكل
.ةيفرعمو ةينادجوو ةينيد ةيمنتو ،ةيحص تامدخو ،ىوأمو
تلتوادقف دنع هتيامحو هتياعرب ةلودلا مزن قاعملا لفطلا قوقح لفكتو ،هترسأ ه
.عمتجملا ىف هجامدناو هليهأتو
بسانت لا لامعأ ىف ،ىميلعتلا مازللإا نس هزواجت لبق ،لفطلا ليغشت رظحيو
هرمع، .ميلعتلا ىف هرارمتسا عنمت وأ
ةدعاسملا هل رفوتو ،ةددحم ةدمل لاإ لفطلا زاجتحا زوجي لاو نوكيو ،ةينوناقلا
عونو ،ةيرمعلا لحارملاو ،نيسنجلا نيب لصفلا هيف ىعاري ؛بسانم ناكم ىف هزاجتحا
.نيغلابلا زاجتحا نكامأ نع دعبلاو ،ةميرجلا
( ةداملا76)
ايفاقثو ايقلخو ايحور مهتيمنتو مهليهأتو ،بابشلاو ءشنلا ةياعر ةلودلا لفكت
اصتقاو ايعامتجاو ايسفنو ايندبو ايملعو.ةلعافلا ةيسايسلا ةكراشملا نم مهنيكمتو ،ايد
( ةداملا72)
ا
يحص ةقاعلإا ىوذ ةياعرب ةلودلا مزتلت ا ا
ا
يميلعتو
ا
يعامتجاو ا
ا
يداصتقاو رفوتو ،ا
امب ةماعلا قفارملا ئيهتو ،مهوحن ةيعامتجلاا ةفاقثلاب ىقترتو ،لمعلا صرف مهل
.مهتاجايتحا بساني
( ةداملا74)
رهقلا روص لك رظح
ُ
ي، ناسنلإل ىرسقلا للاغتسلااو، .سنجلا ةراجتو
.كلذ لك نوناقلا مرج
ُ
يو
(20)
عبارلا لصفلا: تايرلحاو قوقلحا ةياحم تانامض
( ةداملا71)
.ةلودلا ىف مكحلا ساسأ نوناقلا ةدايس
قوقحلا ةيامحل ناتيساسأ ناتنامض ةاضقلا ةناصحو ءاضقلا للاقتساو
.تايرحلاو
( ةداملا75)
نوصم قح ىضاقتلا .ةفاك سانلل لوفكمو
.اياضقلا ىف لصفلا ةعرسو ىضاقتلا تاهج بيرقتب ةلودلا مزتلتو
.ءاضقلا ةباقر نم ىرادإ رارق وأ لمع ىأ نيصحت رظحيو
.ةروظحم ةيئانثتسلاا مكاحملاو ؛ىعيبطلا هيضاق مامأ لاإ صخش مكاحي لاو
( ةداملا71)
صنب لاإ ةبوقع لاو ةميرج لاو ،ةيصخش ةبوقعلاىروتسد وأ عقوت لاو ،ىنوناق
،ىئاضق مكحب لاإ ةبوقع .نوناقلا ذافن خيراتل ةقحلالا لاعفلأا ىلع لاإ باقع لاو
( ةداملا77)
نم رمأب لاإ ةيئانجلا ىوعدلا ماقت لا ،نوناقلا اهددحي ىتلا لاوحلأا ادع اميف
.ةصتخم ةيئاضق ةهج
فكت ةلداع ةينوناق ةمكاحم ىف هتنادإ تبثت ىتح ئرب مهتملاو تانامض اهيف هل ل
نوناقلا ددحيو ،هنع عفادي ماحم هل نوكي نأ بجي ةيانج ىف مهتم لكو ؛عافدلا
.اهيف ماحم مهتملل نوكي نأ بجي ىتلا حنجلا
.ةيانج وأ ةحنج ىف ةرداصلا ماكحلأا فانئتسا نوناقلا مظنيو
دنع نيغلبملاو نيمهتملاو دوهشلاو مهيلع ىنجملل ةيامحلا ةلودلا رفوتو
قلاا.ءاضت
( ةداملا78)
.لوفكم ةلاكولاب وأ ةلاصأ عافدلا قح
(22)
ءاضقلا ىلإ ءاجتللاا لئاسو ايلام نيرداقلا ريغل نوناقلا نمضيو، همامأ عافدلاو
.مهقوقح نع
( ةداملا79)
بعشلا مساب ذفنتو ماكحلأا ردصت. نع صتخملا ماعلا فظوملا عانتماو
اهيلع بقاعي ةميرج اهذيفنت ليطعت وأ اهذيفنتنوناقلا؛ ةلاحلا هذه ىف هل موكحمللو
.ةصتخملا ةمكحملا ىلإ ةرشابم ةيئانجلا ىوعدلا عفر قح
( ةداملا83)
لا ةميرج روتسدلا ىف ةلوفكملا تايرحلاو قوقحلا نم ىأ ىلع ءادتعا لك
نمل
ا
لاداع اضيوعت ةلودلا لفكتو ،مداقتلاب ةيندملا لاو ةيئانجلا ىوعدلا اهنع طقست
تعلاا هيلع عقو.ءاد
.رشابملا قيرطلاب اهنع ةيئانجلا ىوعدلا ةماقإ رورضمللو
هذهل كاهتنا ىأ نع ةماعلا ةباينلا غلابإ ناسنلإا قوقحل ىموقلا سلجمللو
نعطي نأو ،رورضملا ىلإ امضنم ةيندملا ىوعدلا ىف لخدتي نأ هلو ،قوقحلا
.ماكحلأا ىف هتحلصمل
( ةداملا86)
لا صخشب ةقيصللا تايرحلاو قوقحلا.اصاقتنا لاو لايطعت لبقت لا نطاوم
سمي امب اهديقي نأ تايرحلاو قوقحلا ةسرامم مظني نوناق ىلأ زوجي لاو
.اهرهوجو اهلصأ
ملا عم ضراعتي لا امب تايرحلاو قوقحلا سرام
ُ
توتاموق ةلودلا باب ىف ةدراولا
.روتسدلا اذهب عمتجملاو
(23)
ةماعلا تاطلسلا :ثلاثلا بابلا
لسلا :لولأا لصفلاةيعيرشتلا ةط
ةكترشم ماكحأ :لولأا عرفلا
( ةداملا82)
.ىروشلا سلجمو باونلا سلجم نم ةيعيرشتلا ةطلسلا نوكتت
.روتسدلا ىف نيبملا وحنلا ىلع هتاطلس امهنم لك سراميو
( ةداملا84)
نوناقلا ددحيو ؛ىروشلا سلجمو باونلا سلجم ةيوضع نيب عمجلا زوجي لا
.ىرخلأا عمجلا مدع تلااح
ا( ةدامل81)
وضع غرفتي ،نوناقلا اهددحي ىتلا ةيئانثتسلاا تلااحلا ادع اميفسلجم باونلا
أو همظني امل اقفو كلذو ؛هلمع وأ هتفيظوب هل ظفتحيو ،ةيوضعلا ماهمل ىروشلا
.نوناقلا
( ةداملا85)
ديقب هتباين ديقت لاو ،هرسأب بعشلا نع وضعلا بونيلاو .طرش
( ةداملا81)
وضعلا ىدؤي :ةيتلآا نيميلا ،هلمع رشابي نأ لبق ،هسلجم مامأ« للهاب مسقأ
نأو ،نوناقلاو روتسدلا مرتحأ نأو ،ىروهمجلا ماظنلا ىلع اصلخم ظفاحأ نأ ميظعلا
ةملاسو نطولا للاقتسا ىلع ظفاحأ نأو ،ةلماك ةياعر بعشلا حلاصم ىعرأ
هيضارأ».
(24)
( ةداملا87)
ةيوضع ةحص ىف لصفلاب ضقنلا ةمكحم صتخت مدقتو ،نيسلجملا ءاضعأ
ةيئاهنلا ةجيتنلا نلاعإ خيرات نم اموي نيثلاث زواجت لا ةدم للاخ نوعطلا اهيلإ
.اهيلإ هدورو خيرات نم اموي نيتس للاخ نعطلا ىف لصفتو ،باختنلال
.مكحلاب سلجملا غلابإ خيرات نم لطبت ،ةيوضعلا نلاطبب مكحلا ةلاح ىفو
( ةداملا88)
نم ىأ وضعل زوجي لا نيسلجملالاوط ،ةطساولاب وأ تاذلاب ،ةيوضعلا ةدم
نم ائيش اهعيبي وأ اهرجؤي نأ لاو ،ةلودلا لاومأ نم ائيش رجأتسي وأ ىرتشي نأ
.ةلواقم وأ ديروت وأ مازتلا دقع اهعم مربي نأ لاو ،هيلع اهضياقي نأ لاو ،هلاومأ
و ةيوضعلا لغش دنع ،ةيلام ةمذ رارقإ ميدقت وضعلا ىلع نيعتيو اهكرت دنع
.هسلجم ىلع ضرعي ،ماع لك ةياهن ىفو
ده وضعلا ىقلت اذ
اوةي لوؤت ،اهتبسانمب وأ ةيوضعلا ببسب ؛ةينيع وأ ةيدقن
.ةلودلل ةماعلا ةنازخلا ىلإ اهتيكلم
.نوناقلا همظني ىذلا وحنلا ىلع كلذ لكو
( ةداملا89)
سلجملا ىف هلامعأب قلعتت ءارآ نم هيدبي امع وضعلا لأس
ُ
ي لا ىمتني ىذلا
.هيلإ
( ةداملا93)
أ ذاختا ،سبلتلا ةلاح ريغ ىف ،زوجي لاى ئانج ءارجإى نذإب لاإ وضعلا دض
رطخيو ،سلجملا بتكم نذإ ذخأ نيعتي داقعنلاا رود ريغ ىفو .هسلجم نم قباس
.ءارجإ نم ذختا امب داقعنا لوأ دنع سلجملا
ي لاوحلأا لك ىفوءارجلإا ذاختا بلط ىف تبلا نيعت لاىئانج وضعلا دض
.لاوبقم بلطلا ربتعا لا
او ،رثكلأا ىلع اموي نيثلاث للاخ
( ةداملا96)
.نوناقلا اهددحي ةأفاكم وضعلا ىضاقتي
(25)
( ةداملا92)
.ةرهاقلا ةنيدم ىروشلاو باونلا ىسلجم رقم
ءانب ؛رخآ ناكم ىف هتاسلج دقع ةيئانثتسلاا فورظلا ىف امهنم ىلأ زوجيو
روهمجلا سيئر بلط ىلع.سلجملا ءاضعأ ددع ثلث وأ ،ةي
.لطاب ،تارارق نم هنع ردصي امو ،كلذ فلاخ ىلع سلجملا عامتجاو
( ةداملا94)
تاسلج و باونلا سلجم.ةينلع ىروشلا سلجم
ةيروهمجلا سيئر بلط ىلع ءانب ؛ةيرس ةسلج ىف امهنم ىأ داقعنا زوجيو، وأ
ةموكحلا، سلجملا سيئر وأ، ىلع هئاضعأ نم نيرشع وأ اذإ ام سلجملا ررقي مث ؛لقلأا
.ةيرس وأ ةينلع ةسلج ىف ىرجت همامأ حورطملا عوضوملا ىف ةشقانملا تناك
( ةداملا91)
رودلل داقعنلال ىروشلا سلجمو باونلا سلجم نم
ا
لاك ةيروهمجلا سيئر وعدي
عمتجي ةوعدلا متت مل اذإف ،ربوتكأ رهش نم لولأا سيمخلا موي لبق ىونسلا ىداعلا
نم لكامه .روكذملا مويلا ىف روتسدلا مكحب
سيئر ضفيو ،لقلأا ىلع رهشأ ةينامث ةدمل ىداعلا داقعنلاا رود رمتسيو
لبق باونلا سلجمل كلذ زوجي لاو ،سلجم لك ةقفاوم دعب داقعنلاا رود ةيروهمجلا
.ةلودلل ةماعلا ةنزاوملا هدامتعا
( ةداملا95)
يغ عامتجا ىف نيسلجملا نم ىأ داقعنا زوجي ءانب ،لجاع رمأ رظنل ؛ىداع ر
ءاضعأ رش
ُ
ع نم عقوم بلط وأ ،ةموكحلا وأ ،ةيروهمجلا سيئر نم ةوعد ىلع
.لقلأا ىلع سلجملا
( ةداملا91)
لاإ ،هتارارق ذختت لاو ،احيحص ىروشلاو باونلا ىسلجم نم ىأ داقعنا نوكي لا
.هئاضعأ ةيبلغأ روضحب
صاخ ةيبلغأ اهيف طرتشملا لاوحلأا ريغ ىفو ةقلطملا ةيبلغلأاب تارارقلا ردصت ،ة
.اضوفرم هنأش ىف ةلوادملا ترج ىذلا رملأا ربتعي ءارلآا ىواست دنعو .نيرضاحلل
(26)
( ةداملا97)
عامتجا لوأ ىف نيبختنملا هئاضعأ نيب نم نيليكوو اسيئر سلجم لك بختني
ةدمل ،لولأا ىداعلا ىونسلا داقعنلاا رودللا لصفلا ،باونلا سلجمل ىعيرشت فصنو
لا لصفلا لحي نم سلجملا بختني مهدحأ ناكم لاخ اذ
او .ىروشلا سلجمل ىعيرشت
.هفلس ةدم ةياهن ىلإ هلحم
رودل عامتجا لوأ ىف ،نيسلجملا نم ىأ ءاضعأ ثلثل زوجي لاوحلأا عيمج ىفو
بلط ،ىداعلا ىونسلا داقعنلاا ءارجإباختناتا هيليكوو سلجملا سيئر نم ىلأ ةديدج.
( ةداملا98)
سيئر بصنم ،ىروشلا سلجم سيئر وأ ،باونلا سلجم سيئر ىلوت دنع
.ةدملا كلت لاوط سلجملا ةسائر انس نيليكولا ربكأ ىلوتي ،ةتقؤم ةفصب ةيروهمجلا
( ةداملا99)
ةسرامم ةيفيكو هيف لمعلا ميظنتل ةيلخادلا هتحئلا سلجم لك عضي
.ةيمسرلا ةديرجلا ىف رشنتو ؛هتاصاصتخا
( ةداملا633)
ي.سلجملا سيئر كلذ ىلوتيو ،هلخاد ماظنلا ىلع ةظفاحملاب سلجم لك صتخ
هنم ةبرقم ىلع دوجولا وأ نيسلجملا نم ىأ لوخد ةحلسم ةوق ىلأ زوجي لاو
.سلجملا سيئر نم بلطب لاإ
( ةداملا636)
باونلا سلجم ىف وضع لكلو ،ةموكحللو ،ةيروهمجلا سيئرل، .نيناوقلا حارتقا
وناق عورشم لك لاحي هصحفل ؛باونلا سلجمب ةصتخملا ةيعونلا ةنجللا ىلإ نو
.سلجملا ىلإ هنع ريرقت ميدقتو
و لاي حارتقلاا لاحمدقملا نوناقب نم دحأةنجللا ىلإ ءاضعلأا ةيعونلا، اذإ لاإ
تزاجأه تاحرتقملاب ةصتخملا ةنجللا، .كلذ ىلع سلجملا قفاوو ةنجللا تضفر اذإف
ق نوكي نأ بجو نوناقب حارتقلاا.اببسم اهرار
و حارتقا لكب ةيناث هميدقت زوجي لا ،سلجملا هضفرو ،ءاضعلأا دحأ همدق نوناق
.هسفن داقعنلاا رود ىف
(27)
( ةداملا632)
جي لاارقإ ىروشلاو باونلا ىسلجم نم ىلأ زو رشم ر ذخأ دعب لاإ نوناق عو
.هيلع ىأرلا
عتلا نم ضرعي اميفو ،داوملا ىف ةئزجتلاو ليدعتلا قح سلجم لكلو.تلايد
رقي نوناق عورشم لكو زوجي لاو ،رخلآا سلجملا ىلإ هب ثعبي نيسلجملا دحأ ه
اذإ لاإ ا
ا
نوناق نوكي لاو .ةيعيرشتلا ةلطعلا اهيف لخدت لا ،ا
ا
موي نيتس نع هرخؤي نأ هل
.ناسلجملا هرقأ
( ةداملا634)
اوضع نيرشع نم ةكرتشم ةنجل لكشت ،نيسلجملا نيب ىعيرشت فلاخ ماق اذإ
اتخي مهفصن سلجم لك رهئاضعأ نيب نم كلذو ؛ةماعلا هتنجل حيشرت ىلع ءانب
.فلاخلا لحم داوملل صوصن حارتقلا
،اهيلع امهدحأ قفاوي مل اذإف ؛نيسلجملا نم لك ىلع تاحرتقملا هذه ضرعتو
ردصي رارق نم هيلإ ىهتني امب ذخؤيو باونلا سلجم ىلع رملأا ضرعيه ةيبلغأب ددع
ءاضعلأا.
( ةداملا631)
غلبي باونلا سلجمرقأ نوناق لكب ةيروهمجلا سيئر؛ ةسمخ للاخ هردصيل
ىلإ هدر هيلع ضرتعا اذإف ؛هلاسرإ خيرات نم اموي رشعسلجملا اموي نيثلاث للاخ
.خيراتلا كلذ نم
ةيبلغأب ةيناث باونلا سلجم هرقأ وأ ،داعيملا اذه ىف نوناقلا دري مل اذ
او ىثلث
رقتسا ،ءاضعلأا ددع وناق.ردصأو ان
ةعبرأ ىضم لبق هسفن داقعنلاا رود ىف هميدقت زوجي لا سلجملا هرقي مل اذإف
.رارقلا رودص خيرات نم رهشأ
( ةداملا635)
سيئر ىلإ ماع عوضوم ىف ةبغرب حارتقا ءادبإ نيسلجملا ءاضعأ نم ىلأ
.ءارزولا دحأ وأ هباون دحأ وأ ءارزولا سلجم
(28)
( ةداملا631)
م اوضع نيرشعل زوجي ىلع ،ىروشلا سلجم نم ةرشع وأ ،باونلا سلجم ن
.هنأشب ةموكحلا ةسايس حاضيتسلا ماع عوضوم ةشقانم بلط ،لقلأا
( ةداملا637)
وضع لكل، ىروشلا سلجم وأ باونلا سلجم ىف، ةيأ ىلع لوصحلا ىف قحلا
سلجملا ىف هلمع ءادأب قلعتت تامولعم وأ تانايب( ةداملا ماكحأ ةاعارمب كلذو ،47 )
نم روتسدلا.
( ةداملا638)
ىروشلاو باونلا ىسلجم نم ىأ ىلإ ةبوتكملا تاحرتقملاب مدقتي نأ نطاوم لكل
.ةماعلا لئاسملا نأشب
ىواكش امهنم ىأ ىلإ مدقي نأ هلو، ،نيصتخملا ءارزولا ىلإ سلجم لك اهليحي
اهب ةصاخلا تاحاضيلإا اومدقي نأ مهيلعو كلذ سلجملا بلط اذإ، وص طاحياح ب
شلااهتجيتنب ىوك.
( ةداملا639)
،نيسلجملا تاسلج روضح مهباونو ءارزولاو هباونو ءارزولا سلجم سيئرل قحي
مهلو ،نيسلجملا نم ىأ بلط ىلع ءانب ايبوجو مهروضح نوكيو ،امهناجل ىدحإ وأ
.نيفظوملا رابك نم نوري نمب اونيعتسي نأ
درلا مهيلعو ،ملاكلا اوبلط املك مهيلإ عمتسي نأ بجيو عضوم اياضقلا ىلع
.ىأرلا ذخأ دنع دودعم توص مهل نوكي نأ نود ،شاقنلا
( ةداملا663)
لاأ اهلوبقل طرتشيو ،ةبوتكم مدقت نأ بجيو ،هئاضعأ ةلاقتسا سلجم لك لبقي
.ليقتسملا وضعلا دض ةيوضعلا طاقسإ تاءارجإ ذاختا ىف أدب دق سلجملا نوكي
(29)
( ةداملا666)
أ ىف ةيوضعلا طاقسإ زوجي لا ةقثلا وضعلا دقف اذإ لاإ نيسلجملا نم ى
.اهتابجاوب لخأ وأ ،اهساسأ ىلع بختنا ىتلا ةيوضعلا طورش دحأ دقف وأ ،رابتعلااو
،وضعلا هيلإ ىمتني ىذلا سلجملا نم ،ةيوضعلا طاقسإ رارق ردصي نأ بجيو
.ءاضعلأا ىثلث ةيبلغأب
( ةداملا662)
نيسلجملا دحأ وضع ناكم لاخ اذإ، اهتنا لبق هتدم ءلقلأا ىلع رهشأ ةتسب ،
ولخ سلجملا ريرقت خيرات نم اموي نيتس للاخ ،نوناقلل اقبط هناكم لغش بجو
.ناكملا
.هفلس ةيوضعل ةلمكم ديدجلا وضعلا ةدم نوكتو
(31)
باونلا سلمج :ىناثلا عرفلا
( ةداملا664)
نوبختني ،اوضع نيسمخو ةئامثلاث نع لقي لا ددع نم باونلا سلجم لكشي
لااب.رشابملا ىرسلا ماعلا عارتق
هقوقحب اعتمتم ،ايرصم نوكي نأ باونلا سلجم ةيوضعل حشرتملا ىف طرتشيو
،هنس لقت لاأو ،لقلأا ىلع ىساسلأا ميلعتلا مامتإ ةداهش ىلع لاصاح ،ةيسايسلاو ةيندملا
.ةيدلايم ةنس نيرشعو سمخ نع ،حشرتلا باب حتف موي
،ىرخلأا ةيوضعلا طورش نوناقلا نيبيو ةيباختنلاا رئاودلا ميسقتو ،باختنلاا ماظنو
.تاظفاحملاو ناكسلل لداعلا ليثمتلا ىعاري امب
( ةداملا661)
خيرات نم أدبت ،ةيدلايم تاونس سمخ باونلا سلجم ةيوضع ةدم.هل عامتجا لوأ
.هتدم ءاهتنا ىلع ةقباسلا اموي نيتسلا للاخ سلجملا ديدجتل باختنلاا ىرجيو
( ةداملا665)
تي باونلا سلجم ىلوعيرشتلا ةطلس، و ةماعلا ةطخلاو ،ةلودلل ةماعلا ةسايسلا رارق
ا
ةلودلل ةماعلا ةنزاوملاو ،ةيعامتجلااو ةيداصتقلاا ةيمنتلل، لامعأ ىلع ةباقرلا سراميو
.روتسدلا ىف نيبملا وحنلا ىلع هلك كلذو ؛ةيذيفنتلا ةطلسلا
منتلل ةماعلا ةطخلا دادعإ ةقيرط نوناقلا ددحيوةيعامتجلااو ةيداصتقلاا ةي، اهضرعو
.باونلا سلجم ىلع
( ةداملا661)
.ءانثتسا نود اهتافورصمو اهتاداريإ ةفاك ةلودلل ةماعلا ةنزاوملا لمشت نأ بجي
،ةيلاملا ةنسلا ءدب نم لقلأا ىلع اموي نيعست لبق باونلا سلجم ىلع اهعورشم ضرع
متيو ؛اهيلع هتقفاومب لاإ ةذفان نوكت لاو.اباب اباب هيلع تيوصتلا
ةدراولا تاقفنلا لدعي نأ باونلا سلجمل زوجيويف ادع ،ةنزاوملا عورشميتلا اذيفنت درت
ةلودلا ىلع ددحم مازتللا. ةدايز ليدعتلا ىلع بترت اذ
اويف يلامجإ تاقفنلا، قفتي نأ بجو
ب نزاوتلا ةداعإ ققحت تاداريلإل رداصم ريبدت ىلع ةموكحلا عم سلجملاهنيما؛ ردصتو
لايدعت نمضتي نأ زوجي نوناقب ةنزاوملايف .نزاوتلا اذه قيقحتل مزلالا ردقلاب مئاق نوناق
.اهدامتعا نيحل ةميدقلا ةنزاوملاب لم
ُ
ع ةيلاملا ةنسلا ءدب لبق ةديدجلا ةنزاوملا دامتعا متي مل اذ
او
أو ،ةماعلا ةنزاوملا دادعإ ةقيرطو ،ةيلاملا ةنسلا نوناقلا ددحيو تانزاوم ماكح
.اهتاباسحو ةماعلا تائيهلاو تاسسؤملا
(30)
ُ
يو
( ةداملا667)
لقن ىلع باونلا سلجم ةقفاوم بجتيأ باوبأ نم رخآ ىلإ باب نم غلبم
،اهتاريدقت ىلع دئاز وأ ،اهب دراو ريغ فورصم لك ىلعو ،ةماعلا ةنزاوملا
.نوناقب ةقفاوملا ردصتو
( ةداملا668)
اسلأا دعاوقلا نوناقلا مظني.اهفرص تاءارج
او ةماعلا لاوملأا ةيابجل ةيس
( ةداملا669)
تاناعلإاو تاضيوعتلاو تاشاعملاو تابترملا حنم دعاوق نوناقلا نيعي
اهنم ءانثتسلاا تلااح ددحيو ؛ةلودلل ةماعلا ةنازخلا ىلع ررقتت ىتلا تآفاكملاو،
.اهقيبطت ىلوتت ىتلا تاهجلاو
( ةداملا623)
يفنتلا ةطلسلل زوجي لا طابترلاا وأ ،ليومت ىلع لوصحلا وأ ،ضارتقلاا ةيذ
دعب لاإ ،ةلبقم ةدمل ةلودلل ةماعلا ةنازخلا نم غلابم قافنإ هيلع بترتي عورشمب
.باونلا سلجم ةقفاوم
( ةداملا626)
ل ىماتخلا باسحلا ضرع بجيةلودلل ةماعلا ةنزاومل ،باونلا سلجم ىلع
ىلع ديزت لا ةدم ىفرهشأ ةتس ا خيرات نم هعم ضرعيو ؛ةيلاملا ةنسلا ءاهتن
.ىماتخلا باسحلا ىلع هتاظحلامو تابساحملل ىزكرملا زاهجلل ىونسلا ريرقتلا
.نوناقب ردصيو ؛اباب اباب ىماتخلا باسحلا ىلع تيوصتلا متيو
زاهجلا نم بلطي نأ سلجمللويزكرملا ريراقت وأ تانايب ةيأ تابساحملل
(32)
.ىرخأ
( ةداملا622)
أ باونلا سلجمل طاشن صحفب ،هناجل نم ةنجل فلكي وأ ،ةصاخ ةنجل لكشي ن
ىدحإتائيهلا وأ ةيرادلإا تاهجلا، ىصقت لجأ نم كلذو ؛ةماعلا تاعورشملا وأ
قئاقحلايف وأ ةيرادلإا وأ ةيلاملا عاضولأا ةقيقحب سلجملا غلاب
او ،نيعم عوضوم
تاقيقحت ءارجإ وأ ،ةيداصتقلاايف يأ علأا نم لمعب قلعتي عوضوم وأ ةقباسلا لام
ابسانم هاري ام سلجملا ررقيو ،اهريغيف .نأشلا اذه
ةنجللويف عامس بلطت نأو ،ةلدأ نم هارت ام عمجت نأ اهتمهمب مايقلا ليبس
تحت عضت نأو ،اهبلط ىلإ بيجتست نأ تاهجلا عيمج ىلعو ،هلاوقأ عامس ىرت نم
.كلذ ريغ وأ تادنتسم وأ قئاثو نم هبلطت ام اهفرصت
املا( ةد624)
وأ ،ءارزولا سلجم سيئر ىلإ هجوي نأ باونلا سلجم ءاضعأ نم وضع لكل
ةلئسأ ،ءارزولا دحأ وأ ،هباون دحأيف يأ لخدي عوضوميف مهيلعو ،مهتاصاصتخا
.ةلئسلأا هذه نع ةباجلإا
لاؤسلا بحس وضعلل زوجيويف يأ ىلإ لاؤسلا ليوحت زوجي لاو ،تقو
باوجتسايف .اهسفن ةسلجلا
( ةداملا621)
وضع لكليف سيئر ىلإ ،لاجاع انايب وأ ةطاحإ بلط مدقي نأ باونلا سلجم
ءارزولا دحأ وأ هباون دحأ وأ ءارزولا سلجميف .ةيمهلأا تاذ ةلجاعلا ةماعلا روملأا
.درلا ةموكحلا ىلع نيعتيو
( ةداملا625)
أ وأ ءارزولا سلجم سيئرل باوجتسا هيجوت باونلا سلجم ىف وضع لكل دح
.مهتاصاصتخا ىف لخدت ىتلا نوئشلا نع مهتبساحمل ؛ءارزولا دحأ وأ هباون
لاإ ،هميدقت خيرات نم لقلأا ىلع مايأ ةعبس دعب باوجتسلاا سلجملا شقانيو
.ةموكحلا ةقفاوم دعبو اهاري ىتلا لاجعتسلاا تلااح ىف
(33)
( ةداملا621)
أ ءارزولا سلجم سيئر نم ةقثلا بحس ررقي نأ باونلا سلجمل وأ هباون دحأ و
.ءارزولا دحأ
رش
ُ
ع حارتقا ىلع ءانبو ،باوجتسا دعب لاإ ةقثلا بحس بلط ضرع زوجي لاو
ةشقانم نم رثكلأا ىلع مايأ ةعبس للاخ هرارق سلجملا ردصيو ،سلجملا ءاضعأ
.ءاضعلأا ةيبلغأب ةقثلا بحس نوكيو ،باوجتسلاا
بس عوضوم ىف ةقثلا بحس بلط زوجي لا ،لاوحلأا لك ىفو نأ سلجملل ق
.هسفن داقعنلاا رود ىف هيف لصف
الاءارزولا دحأ نم وأ ،ءارزولا سلجم سيئر نم ةقثلا بحس سلجم
اذ
او .اهتلاقتسا ةموكحلا مدقت نأ بجو ،تيوصتلا لبق هعم اهنماضت ةموكحلا تنلعأو
و ررق اذ
هتلاقتسا تبجو ةموكحلا ءاضعأ دحأب اقلعتم ةقثلا بحس رارق ناك.
( ةداملا627)
ءاتفتسا دعبو ،ببسم رارقب لاإ باونلا سلجم لح ةيروهمجلا سيئرل زوجي لا
.بعشلا
لاو ،لولأا ىونسلا هداقعنا رود للاخ سلجملا لح زوجي لاوببسلل لح ىذلا
.قباسلا سلجملا هلجأ نم
ىلع ءاتفتسلاا ءارج
او سلجملا تاسلج فقوب
ا
ارارق ةيروهمجلا سيئر ردصيو
ع اموي نيرشع للاخ لحلا اذإف ،رثكلأا ىل ةيبلغأب ءاتفتسلاا ىف نوكراشملا قفاو
لحلا ىلع ةحيحصلا تاوصلأا ىلإ اعدو ،لحلا رارق ةيروهمجلا سيئر ردصأ
عمتجيو ،رارقلا رودص خيرات نم رثكلأا ىلع اموي نيثلاث للاخ ةركبم تاباختنا
ةجيتنلا نلاعلإ ةيلاتلا ةرشعلا مايلأا للاخ ديدجلا سلجملاةيئاهنلا.
و قفاوت مل اذ
اةيبلغلأا هذه ليقتسي نأ ةيروهمجلا سيئر ىلع نيعتي ،لحلا ىلع
او تاباختنلاا وأ ءاتفتسلاا ءارجإددحملا داعيملا ىف ىلإ سلجملا دوعي ،
.هبصنم نم
متي مل اذ
.داعيملا ءاضقنلا ىلاتلا مويلا ىف هسفن ءاقلت نم داقعنلاا
(34)
ىروشلا سلمج :ثلاثلا عرفلا
( ةداملا628)
ي عارتقلااب نوبختني ،اوضع نيسمخو ةئام نع لقي لا ددع نم ىروشلا سلجم لكش
ُ
ع ىلع ديزي لا اددع نيعي نأ ةيروهمجلا سيئرل زوجيو .رشابملا ىرسلا ماعلا ددع رش
نيبختنملا ءاضعلأا.
( ةداملا629)
هقوقحب اعتمتم ،ايرصم نوكي نأ ىروشلا سلجم ةيوضعل حشرتملا ىف طرتشي
يسلاو ةيندملا لقت لاأو ،لقلأا ىلع ىلاعلا ميلعتلا تاداهش ىدحإ ىلع لاصاح ،ةيسا
حتف موي هنس .ةيدلايم ةنس نيثلاثو سمخ نع حشرتلا باب
.ةيباختنلاا رئاودلا ميسقتو ،باختنلاا ماكحأو ،ىرخلأا ةيوضعلا طورش نوناقلا نيبيو
( ةداملا643)
نم أدبت ،ةيدلايم تاونس تس ىروشلا سلجم ةيوضع ةدم ،هل عامتجا لوأ خيرات
.نوناقلا همظني امل اقفو ؛تاونس ثلاث لك ءاضعلأا ددع فصن ددجتيو
( ةداملا646)
امهتاصاصتخاب ىروشلا سلجم درفني ،باونلا سلجم لح دنع ةيعيرشتلا
ةكرتشملا؛ اهرقي ىتلا نيناوقلا ضرعتوىروشلا سلجم سلجم ىلع لحلا ةدم للاخ
ريرقتل ،هداقعنا روف ،باونلا.اهنأشب هاري ام
لمتحت لا ريبادت ذاختاب عارسلإا بجوتسي ام أرط اذإ ،نيسلجملا بايغ دنعو
نوناقلا ةوق اهل تارارق ردصي نأ ةيروهمجلا سيئرل زوجي ،ريخأتلا، ىلع ضرعت
ىروشلا سلجمو باونلا سلجم، لاوحلأا بسحب، خيرات نم اموي رشع ةسمخ للاخ
.امهداقعنا
تضرع وأ ،ضرعت مل اذإف ةوق نم اهل ناك ام ىعجر رثأب لاز ،رقت ملو
بترت ام ةيوست وأ ،ةقباسلا ةرتفلا نع اهذافن دامتعا سلجملا ىأر اذإ لاإ ،نوناقلا
.رخآ هجوب راثآ نم اهيلع
(35)
لصفلايناثلا
ةيذيفنتلا ةطلسلا
ةيروهملجا سيئر :لولأا عرفلا
( ةداملا642)
لا سيئر و ،ةلودلا سيئر وه ةيروهمجسلا سيئر ،بعشلا حلاصم ىعري ؛ةيذيفنتلا ةطل
.تاطلسلا نيب دودحلا ىعاريو ،هيضارأ ةملاسو نطولا للاقتسا ىلع ظفاحيو
نيبملا وحنلا ىلع هتاصاصتخا رشابيويف .روتسدلا
( ةداملا644)
ُ
تنيةيدلايم تاونس عبرأ ةدمل ةيروهمجلا سيئر بخ، مويلا نم أدبتيلاتلا ءاهتنلا
هفلس ةدمإ زوجي لاو ؛ رمل لاإ هباختنا ةداع.ةدحاو ة
اموي نيعستب ةسائرلا ةدم ءاهتنا لبق ةيروهمجلا سيئر باختنا تاءارجإ أدبتو
.لقلأا ىلع مايأ ةرشعب ةدملا هذه ةياهن لبق ةجيتنلا نلعت نأ بجيو ؛لقلأا ىلع
ىبزح بصنم ىأ لغشي نأ ةيروهمجلا سيئرل زوجي لاو وط.ةسائرلا ةدم لا
( ةداملا641)
تشي لاأو ،نييرصم نيوبأ نم ايرصم نوكي نأ ةيروهمجلل اسيئر حشرتي نميف طر
لاأو ،ةيسايسلاو ةيندملا هقوقحب اعتمتم نوكي نأو ،ىرخأ ةلود ةيسنج لمح دق نوكي
ةنس نيعبرأ نع ،حشرتلا باب حتف موي ،هنس لقت لاأو ،ىرصم ريغ نم ا
ا
جوزتم نوكي
.ةيدلايم
( ةداملا645)
حشرتلا لوبقل طرتشي ىلع اوضع نورشع حشرتملا ىكزي نأ ةيروهمجلا ةسائرل
لقي لا ام هديؤي نأ وأ ،ىروشلاو باونلا ىسلجم ىف نيبختنملا ءاضعلأا نم لقلأا
؛لقلأا ىلع تاظفاحم رشع ىف ،باختنلاا قح مهل نمم ،نطاوم فلأ نيرشع نع
.اهنم ةظفاحم لك نم ديؤم فلأ ىندأ دحبو
أ لاوحلأا عيمج ىف زوجي لاو.كلذ نوناقلا مظنيو .حشرم نم رثكلأ دييأتلا نوكي ن
(36)
( ةداملا641)
كلذو ،رشابملا ىرسلا ماعلا عارتقلاا قيرط نع ةيروهمجلا سيئر بختني
سيئر باختنا تاءارجإ نوناقلا مظنيو .ةحيحصلا تاوصلأا ددعل ةقلطملا ةيبلغلأاب
( ةداملا647)
ا ىسلجم مامأ ةيروهمجلا سيئر ىدؤيىروشلاو باونل، ماهم ةرشابم لبق
هبصنم، :ةيتلآا نيميلا« ،ىروهمجلا ماظنلا ىلع اصلخم ظفاحأ نأ ميظعلا للهاب مسقأ
ظفاحأ نأو ،ةلماك ةياعر بعشلا حلاصم ىعرأ نأو ،نوناقلاو روتسدلا مرتحأ نأو
هيضارأ ةملاسو نطولا للاقتسا ىلع».
لح دنع ىروشلا سلجم مامأ نيميلا ءادأ نوكيو .باونلا سلجم
( ةداملا648)
بترم ىأ ىضاقتي نأ زوجي لاو ؛ةيروهمجلا سيئرل ةيلاملا ةلماعملا نوناقلا ددحي
لوازي نأ لاو ،ىرخأ ةأفاكم وأةدم لاوط ةرح ةنهم ،ةطساولاب وأ تاذلاب ،بصنملا هيلوت
لا لاومأ نم ائيش رجأتسي وأ ىرتشي نأ لاو ،ايعانص وأ ايلام وأ ايراجت لامع وأ ،ةلود
دقع اهعم مربي نأ لاو ،هيلع اهضياقي نأ لاو ،هلاومأ نم ائيش اهعيبي وأ اهرجؤي نأ لاو
.ةلواقم وأ ديروت وأ مازتلا
دنعو بصنملا هيلوت دنع ،ةيلام ةمذ رارقإ ميدقت ةيروهمجلا سيئر ىلع نيعتيو
.ةيروهمجلا
.باونلا سلجم ىلع ضرعي ؛ماع لك ةياهن ىفو هكرت
او ولاب وأ تاذلاب ىقلت اذةيده ةطسا وأ بصنملا ببسب ؛ةينيع وأ ةيدقن
ىلإ اهتيكلم لوؤت ،هتبسانمبةنازخلا .ةلودلل ةماعلا
.نوناقلا همظني ىذلا وحنلا ىلع كلذ لكو
(37)
( ةداملا649)
ضرعو ةموكحلا ليكشتب هفلكيو ،ءارزولا سلجمل ا
ا
سيئر ةيروهمجلا سيئر راتخي
ع اموي نيثلاث للاخ باونلا سلجم ىلع اهجمانرب ةقثلا ىلع لصحت مل اذإف ؛رثكلأا ىل
دعاقم ةيرثكأ ىلع زئاحلا بزحلا نم ءارزولا سلجمل رخآ اسيئر ةيروهمجلا سيئر فلكي
ةلثامم ةدم للاخ ةقثلا ىلع هتموكح لصحت مل اذإف ؛باونلا سلجم، سلجم راتخي
حت نأ ىلع ،ةموكحلا ليكشتب ةيروهمجلا سيئر هفلكيو ءارزولا سلجمل اسيئر باونلا لص
ةلثامم ىرخأ ةدم للاخ ةقثلا ىلع، باونلا سلجم ةيروهمجلا سيئر لحي لا
او، وعديو
.لحلا رارق رودص خيرات نم اموي نيتس للاخ ديدج سلجم باختنلا
هذه ىف اهيلع صوصنملا ددملا عومجم ديزي لاأ بجي لاوحلأا عيمج ىفو
.اموي نيعست ىلع ةداملا
سيئر ضرعي ،باونلا سلجم لح ةلاح ىفو هتموكح ليكشت ءارزولا سلجم
.هل عامتجا لوأ ىف باونلا سلجم ىلع اهجمانربو
( ةداملا613)
،ةلودلل ةماعلا ةسايسلا ،ءارزولا سلجم عم كارتشلااب ،ةيروهمجلا سيئر عضي
.روتسدلا ىف نيبملا وحنلا ىلع ،اهذيفنت ىلع نافرشيو
( ةداملا616)
سيئر ةطساوب هتاطلس ةيروهمجلا سيئر ىلوتي ؛ءارزولاو هباونو ءارزولا سلجم
صوصنملا تاطلسلاو ،ةيجراخلا ةسايسلاو ىموقلا نملأاو عافدلاب اهنم لصتي ام ادع
( داوملاب اهيلع039( ،)045( ،)046( ،)047( ،)048( ،)049.روتسدلا نم )
( ةداملا612)
ي ضعب ضوفي نأ ةيروهمجلا سيئرل زوج ءارزولا سلجم سيئرل هتاصاصتخا
وأباونلل وأ ءارزولل وأ هنيظفاحمل؛ .نوناقلا همظني ىذلا وحنلا ىلع كلذو
(38)
( ةداملا614)
ىلوتيو ؛ةمهملا روملأا ىف رواشتلل عامتجلال ةموكحلا ةوعد ةيروهمجلا سيئرل
ريراقت نم هاري ام ءارزولا سلجم سيئر نم بلطيو ،هرضحي ىذلا عامتجلاا ةسائر
.ماعلا نأشلا ىف
( ةداملا611)
جلا سيئرل ةكرتشم ةسلج ىف ،ةلودلل ةماعلا ةسايسلا لوح انايب ىقلي نأ ةيروهم
.ىونسلا ىداعلا امهداقعنا رود حاتتفا دنع ىروشلاو باونلا ىسلجمل
نم ىأ ىلإ لئاسر هيجوت وأ ،ىرخأ تانايب ءاقلإ ءاضتقلاا دنع هل زوجيو
.نيسلجملا
( ةداملا615)
لا اهتاقلاع ىف ةلودلا ةيروهمجلا سيئر لثمي ،تادهاعملا مربيو ،ةيجراخ
دعب نوناقلا ةوق اهل نوكتو .ىروشلاو باونلا ىسلجم ةقفاوم دعب اهيلع قدصيو
.ةررقملا عاضولأل ا
ا
قفو ؛اهرشنو اهيلع قيدصتلا
ىلع امهئاضعأ ىثلث ةيبلغأب نيسلجملا ةقفاوم بجتو حلصلا تادهاعم
فلاحتلاوةدايسلا قوقحب قلعتت ىتلا تادهاعملا عيمجو.
لاو.روتسدلا ماكحأ فلاخت ةدهاعم ىأ رارقإ زوجي
( ةداملا611)
لسري لاو ،برحلا نلعي لاو ،ةحلسملا تاوقلل ىلعلأا دئاقلا وه ةيروهمجلا سيئر
ةلودلا جراخ ىلإ ةحلسملا تاوقلا، ةقفاومو ،ىنطولا عافدلا سلجم ىأر ذخأ دعب لاإ
.ءاضعلأا ددع ةيبلغأب باونلا سلجم
( ةداملا617)
نيعي نيلثمملا نيعيو ،مهلزعيو نييركسعلاو نييندملا نيفظوملا ةيروهمجلا سيئر
ىلع ؛ةيبنجلأا تائيهلاو لودلل نييسايسلا نيلثمملا دمتعيو ،مهليقيو ةلودلل نييسايسلا
.نوناقلا همظني ىذلا وحنلا
(39)
( ةداملا618)
ا وحنلا ىلع ؛ئراوطلا ةلاح ،ةموكحلا ىأر ذخأ دعب ،ةيروهمجلا سيئر نلعي ىذل
نوناقلا همظني ؛ ةعبسلا مايلأا للاخ باونلا سلجم ىلع نلاعلإا اذه ضرع بجيو
.ةيلاتلا
ا
اروف داقعنلال سلجملا ةوعد تبجو داقعنلاا رود ريغ ىف نلاعلإا ثدح اذ
او
هيلع ضرعلل، ي سلجملا لح ةلاح ىفوىروشلا سلجم ىلع رملأا ضرع؛ هلك كلذو
فلا ىف اهيلع صوصنملا ةدملا ةاعارمبةقباسلا ةرق . ءاضعأ ددع ةيبلغأ ةقفاوم بجتو
لك ةتس زواجت لا ةددحم ةدمل اهنلاعإ نوكيو ،ئراوطلا ةلاح نلاعإ ىلع نيسلجملا نم
ماع ءاتفتسا ىف بعشلا ةقفاوم دعب ةلثامم ىرخأ ةدمل لاإ دمت لا ،رهشأ.
.ئراوطلا ةلاح نايرس ءانثأ باونلا سلجم لح زوجي لاو
( ةداملا619)
ا سيئرل .اهفيفخت وأ ةبوقعلا نع وفعلا ةيروهمجل
.نوناقب لاإ لماشلا وفعلا نوكي لاو
( ةداملا653)
لئاسملا ىف ءاتفتسلال نيبخانلا وعدي نأ ةيروهمجلا سيئرللا لصتت ىتلا ةمهم
حلاصمب .ايلعلا ةلودلا
عوضوم نم رثكأ ىلع ءاتفتسلال ةوعدلا تلمتشا اذ
او، ىلع تيوصتلا بجو
.اهنم دحاو لك
.لاوحلأا عيمج ىف ةفاكللو ةلودلا تاطلس عيمجل ةمزلم ءاتفتسلاا ةجيتنو
( ةداملا656)
.باونلا سلجم ىلإ ةلاقتسلاا باتك هجو ،هتلاقتسا ةيروهمجلا سيئر مدق اذإ
(41)
( ةداملا652)
بلط ىلع ءانب ؛ىمظعلا ةنايخلاب وأ ةيانج باكتراب ةيروهمجلا سيئر ماهتا نوكي
ءاضعأ ثلث نم عقوم ىثلث ةيبلغأب لاإ ماهتلاا رارق ردصي لاو ؛لقلأا ىلع باونلا سلجم
.سلجملا ءاضعأ
ربتعيو ؛هلمع نع ةيروهمجلا سيئر فقوي رارقلا اذه رودص درجمبوكلذ اعنام
هتاصاصتخلا ةيروهمجلا سيئر ةرشابم نود لوحي اتقؤممكحلا رودص ىتح.
ر اهسأري ةصاخ ةمكحم مامأ ةيروهمجلا سيئر مكاحيو سيئاضقلا سلجمء ىلعلأا
باون مدقأ ةيوضعو سيئرايلعلا ةيروتسدلا ةمكحملا ةلودلا سلجمونيسيئر مدقأو مكاحمب
ماعلا بئانلا اهمامأ ءاعدلاا ىلوتيو ،فانئتسلاا؛ هيلي نم هلحم لح عنام مهدحأب ماق اذ
او
ةيمدقلأا ىف.
و ؛ةبوقعلا ددحيو ةمكاحملاو قيقحتلا تاءارجإ نوناقلا مظنيو سيئر ةنادإب مكح اذ
ا
.ىرخلأا تابوقعلاب للاخلإا مدع عم هبصنم نم ىفعأ ةيروهمجلا
( ةداملا654)
هتاطلسل ةيروهمجلا سيئر ةرشابم نود لوحي تقؤم عنام ماق اذإهلحم لح سيئر
.ءارزولا سلجم
لمعلا نع مئادلا زجعلا وأ ةافولا وأ ةلاقتسلال ؛ةيروهمجلا سيئر بصنم ولخ دنعو
ىلأ وأ ةينطولا ةيضوفملا رطخيو بصنملا ولخ باونلا سلجم نلعي ،رخآ ببس
.ةيروهمجلا سيئر تاطلس اتقؤم باونلا سلجم سيئر رشابيو ،تاباختنلال
مدقت اميف هسيئرو باونلا سلجم لحم هسيئرو ىروشلا سلجم لحيوةلاح ىف لح
.باونلا سلجم
ةدم ىف ديدجلا سيئرلا بختني نأ بجي لاوحلأا عيمج ىفو اموي نيعست زواجت لا
.بصنملا ولخ خيرات نم
و ،بصنملا اذهل حشرتي نأ سيئرلا لامعأب مئاقلل زوجي لاولا ليدعت بلطي نأ
و ،روتسدلالا لحي نأ و ،باونلا سلجملا ليقي نأ .ةموكحلا
( ةداملا651)
ىسلجم دحلأ باختنا وأ ءاتفتسا ءارجإ عم ةيروهمجلا سيئر بصنم ولخ نمازت اذإ
اونلا نيحل سلجملا رمتسيو ،ةيروهمجلا سيئر باختنلا ةيقبسلأا ىطعت ،ىروشلا وأ ب
.سيئرلا باختنا مامتإ
(40)
ةموكلحا :ىناثلا عرفلا
( ةداملا655)
.ءارزولاو هباونو ءارزولا سلجم سيئر نم ةموكحلا نوكتت
اههجويو ،اهلامعأ ىلع فرشيو ،ةموكحلا ةسائر ءارزولا سلجم سيئر ىلوتيو
خا ءادأ ىفاهتاصاصت.
( ةداملا651)
،ا
ا
يرصم نوكي نأ ،ةموكحلاب اوضع وأ ءارزولا سلجمل اسيئر نيعي نميف طرتشي
ةنس نيثلاث رمعلا نم اغلاب ،ةيسايسلاو ةيندملا هقوقحب اعتمتم ةيدلايم ،لقلأا ىلع
ىرخأ ةلود ةيسنج لمح دق نوكي لاأو زانتي ملو ماع للاخ اهنع ل نم نس هغولب
رشع ةنماثلا.
لاو باونلا ىسلجم نم ىأ ةيوضعو ةموكحلا ةيوضع نيب عمجلا زوجي
خيرات نم هسلجم ىف هناكم ولخي ،ةموكحلا ىف امهئاضعأ دحأ نيع اذ
او ،ىروشلاو
( ةداملا ماكحأ قبطتو ،نييعتلا اذه002.روتسدلا نم )
( ةداملا657)
مهبصانم ماهم ةرشابم لبق ةموكحلا ءاضعأو ءارزولا سلجم سيئر ىدؤي، أ مام
ةيروهمجلا سيئر، :ةيتلآا نيميلا« ماظنلا ىلع اصلخم ظفاحأ نأ ميظعلا للهاب مسقأ
نأو ،ةلماك ةياعر بعشلا حلاصم ىعرأ نأو ،نوناقلاو روتسدلا مرتحأ نأو ،ىروهمجلا
هيضارأ ةملاسو نطولا للاقتسا ىلع ظفاحأ».
( ةداملا658)
ارزولا سلجم سيئرل ةيلاملا ةلماعملا نوناقلا ددحي زوجي لاو ،ةموكحلا ءاضعأو ،ء
،لوازي نأ لاو ،ىرخأ ةأفاكم وأ بترم ىأ ىضاقتي نأ مهنم ىلأةدم لاوط هيلوت
نأ لاو ،ايعانص وأ ايلام وأ ايراجت لامع وأ ةرح ةنهم ،ةطساولاب وأ تاذلاب ،هبصنم
،هلاومأ نم ائيش اهعيبي وأ اهرجؤي نأ لاو ،ةلودلا لاومأ نم ائيش رجأتسي وأ ىرتشي لاو
.ةلواقم وأ ديروت وأ مازتلا دقع اهعم مربي نأ لاو ،هيلع اهضياقي نأ
دنعو بصنملا هيلوت دنع ،ةيلام ةمذ رارقإ ميدقت ةموكحلا وضع ىلع نيعتيو
.باونلا سلجم ىلع ضرعي ،ماع لك ةياهن ىفو هكرت
ده مهنم ىأ ىقلت اذ
اوةي لوؤت ،هتبسانمب وأ هبصنم ببسب ؛ةينيع وأ ةيدقن
هتيكلم.نوناقلا همظني ىذلا وحنلا ىلع هلك كلذو ؛ةلودلل ةماعلا ةنازخلا ىلإ ا
(42)
( ةداملا659)
ةموكحلا سرامت، صاخ هجوب، :ةيتلآا تاصاصتخلاا
0. ىلع فارشلإاو ةلودلل ةماعلا ةسايسلا عضو ىف ةيروهمجلا سيئر عم كارتشلاا
.اهذيفنت
2. ةعباتلا ةماعلا تائيهلاو تاهجلاو تارازولا لامعأ هيجوت اهنيب قيسنتلاو ،اهل
.اهتعباتمو
3. .تارارقلاو نيناوقلا تاعورشم دادعإ
4. قلل اقفو ةيرادلإا تارارقلا رادصإنونا، .اهذيفنت ةبقارمو
5. .ةلودلل ةماعلا ةنزاوملا عورشم دادعإ
6. عورشم دادعإلاةلودلل ةماعلا ةطخ.
7. .روتسدلا ماكحلأ ا
ا
قفو ،اهحنمو ضورقلا دقع
8. او ،نيناوقلا ذيفنت ةعباتم نينطاوملا قوقح ةيامحو نطولا نمأ ىلع ةظفاحمل
.ةلودلا حلاصمو
( ةداملا613)
،ةباقرلاو هيجوتلاو ،اهذيفنت ةعباتمو ،هترازول ةماعلا ةسايسلا مسر ريزولا ىلوتي
.ةلودلل ةماعلا ةسايسلا راطإ ىف
( ةداملا616)
باونلا ىسلجم نم ىأ مامأ نايب ءاقلإ ةموكحلا ءاضعأ نم ىلأ زوجي
و.هصاصتخا ىف لخدي عوضوم نع ،امهناجل ىدحإ وأ ،ىروشلا
.هنأشب هاري ام ىدبيو ،نايبلا اذه ،ةنجللا وأ ،سلجملا شقانيو
( ةداملا612)
ليطعت هيف سيل امب ،نيناوقلا ذيفنتل ةمزلالا حئاوللا ءارزولا سلجم سيئر ردصي
،اهرادصإ ىف هريغ ضوفي نأ هلو ،اهذيفنت نم ءافعإ وأ ليدعت وأ ددح اذإ لاإ
.هذيفنتل ةمزلالا حئاوللا ردصي نم نوناقلا
(43)
( ةداملا614)
ةماعلا حلاصملاو قفارملا ءاشنلإ ةمزلالا حئاوللا ءارزولا سلجم سيئر ردصي
ةماعلا ةنزاوملا ىلع ةديدج ءابعأ كلذ بتر اذإف .ءارزولا سلجم ةقفاوم دعب اهميظنتو
.باونلا سلجم ةقفاوم تبجو ،ةلودلل
ةداملا(611)
.ءارزولا سلجم ةقفاوم دعب طبضلا حئاول ءارزولا سلجم سيئر ردصي
( ةداملا615)
مظنيو ،مهلزعو نييندملا نيفظوملا نييعتب ةصتخملا ةطلسلا نوناقلا ددحي
مهقوقحو ،نيفظوملا تايلوئسمو ،ةيسيئرلا فئاظولا تاصاصتخا، مهتانامضو.
( ةداملا611)
ماعلا بئانللو ،ةيروهمجلا سيئرل نم عقوم بلط ىلع ءانب باونلا سلجملو ،
،ةموكحلا ءاضعأ نم ىأ وأ ءارزولا سلجم سيئر ماهتا ،لقلأا ىلع هئاضعأ ثلث
مئارج نم مهنم عقي دق امبللاخ لامعأ ةيدأتمهبصانم هببسب وأا.
سلجم ءاضعأ ىثلث ةقفاومب لاإ ماهتلاا رارق ردصي لا لاوحلأا عيمج ىفو
رقتي نم فقويو ،باونلا ءاهتنا لوحي لاو ،هرمأ ىف ىض
ُ
قي نأ ىلإ هلمع نع هماهتا ر
.اهيف رارمتسلاا وأ هيلع ىوعدلا ةماقإ نود هتمدخ
( ةداملا617)
ةلاقتسلاا باتك ميدقت بجو ،ةلاقتسلااب اهئاضعأ دحأ وأ ةموكحلا تمدقت اذإ
.ةيروهمجلا سيئر ىلإ
(44)
ثلاثلا لصفلا
ةيئاضقلا ةطلسلا
اع ماكحأ :لولأا عرفلاةم
( ةداملا618)
ئاضقلا ةطلسلا اهلاوتت ،ةلقتسم ةيلا مكاحماهتاجردو اهعاونأ فلاتخا ىلع،
اهتايحلاص نوناقلا نيبيو .نوناقلل ا
ا
قفو اهماكحأ ردص
ُ
تو. ةلادعلا نوئش ىف لخدتلاو
.مداقتلاب طقست لا ةميرج اياضقلا وأ
( ةداملا619)
ةهج لك موقت ةئيه وأنوكيو ؛اهنوئش ىلع ةيئاضق ،ةلقتسم ةنزاوم اهنم لكل
اهنوئشل ةمظنملا نيناوقلا تاعورشم ىف اهيأر ذخؤيو؛ .نوناقلا همظني امل ا
ا
قفو كلذو
( ةداملا673)
،نوناقلا ريغل مهلمع ىف مهيلع ناطلس لا ،لزعلل نيلباق ريغ ،نولقتسم ةاضقلا
تابجاولاو قوقحلا ىف نوواستم مهو.
ت تاءارج
او طورش نوناقلا ددحيوهنييعا
ا
يبيدأت مهتلءاسم مظنيو ،م؛ زوجي لاو
مهبدننوناقلا اهددحي ىتلا لامعلأا ىفو تاهجللو ،
ا
لاماك ا
ا
بدن لاإ؛ امب هلك كلذو
حيهلامعأ زاجن
او ءاضقلا للاقتسا ظف.
( ةداملا676)
وأ ماعلا ماظنلل ةاعارم ؛اهتيرس ةمكحملا تررق اذإ لاإ ،ةينلع مكاحملا تاسلج
لأا عيمج ىفو .بادلآا.ةينلع ةسلج ىف مكحلاب قطنلا نوكي لاوح
ةماعلا ةباينلاو ءاضقلا :ىناثلا عرفلا
( ةداملا672)
ىف لصفلاب ءاضقلا صتخي ةفاك هب صتخت ام ادع مئارجلاو تاعزانملا
ةهج ةيئاضقىرخأ. لصفيو ىف.هئاضعأ نوئشب ةقلعتملا تاعزانملا
(45)
( ةداملا674)
ةماعلا ةباينلاقلا نم أزجتي لا ءزجءاض ةرشابمو عفرو قيقحتلا ىلوتت ،
.ىرخلأا اهتاصاصتخا نوناقلا ددحيو ،نوناقلا هينثتسي ام ادع ةيئانجلا ىوعدلا
ةيروهمجلا سيئر نم رارقب نيعي ماع بئان ةماعلا ةباينلا ىلوتيو، ءانب
ىلعلأا ءاضقلا سلجم رايتخا ىلع، ضقنلا ةمكحم سيئر باون نيب نم
ونلاو فانئتسلااب ءاسؤرلاو ،نيدعاسملا نيماعلا با وتاونس عبرأ ةدمل كلذ، وأ
برقأ امهيأ دعاقتلا نس هغولب ىتح ةيقابلا ةدملل، .هلمع ةدم لاوط ةدحاو ةرملو
اثلا عرفلاثلةلودلا سلمج :
( ةداملا671)
هريغ نود صتخي ؛ةلقتسم ةيئاضق ةهج ةلودلا سلجم ءاضقلا تاهج نم
بمو ةيرادلإا تاعزانملا ةفاك ىف لصفلاهماكحأب ةقلعتملا ذيفنتلا تاعزان. ىلوتيو
ةينوناقلا لئاسملا ىف ءاتفلإاو ،ةيبيدأتلا نوعطلاو ىواعدلا تاهجلل اهددحي ىتلا
تاذ تارارقلاو نيناوقلا تاعورشم ةغايصو ةعجارمو ،نوناقلا ةيعيرشتلا ةفصلا
اهيف افرط ةلودلا نوكت ىتلا دوقعلا ةعجارمو ،هيلإ لاحت ىتلا.
اقلا ددحيو.ىرخلأا هتاصاصتخا نون
عرفلاعبارلاايلعلا ةيروتسدلا ةمكلمحا :
( ةداملا675)
صتخت ،ةرهاقلا ةنيدم اهرقم ،ةلقتسم ةيئاضق ةهج ايلعلا ةيروتسدلا ةمكحملا
.حئاوللاو نيناوقلا ةيروتسد ىف لصفلاب اهريغ نود
اهمامأ عبتت ىتلا تاءارجلإا مظنيو ،ىرخلأا اهتاصاصتخا نوناقلا ددحيو.
( ةداملا671)
لكشت نم ايلعلا ةيروتسدلا ةمكحملا و سيئر رشعة ءاضعأ، و نوناقلا نيبي
تاهجلا اهريغ وأ ةيئاضقلا تائيهلاو ،مهحشرت ىتلامهنييعت ةقيرطو، طورشلاو
مهيف اهرفاوت بجاولا، ةيروهمجلا سيئر نم رارق مهنييعتب ردصيو.
(46)
( ةداملا677)
ونلا سلجم وأ ةيروهمجلا سيئر ضرعي ةمظنملا نيناوقلا تاعورشم با ةرشابمل
و ةيسايسلا قوقحلا ةيروتسدلا ةمكحملا ىلع ةيلحملاو ةيعيرشتلاو ةيسائرلا تاباختنلال
اهرادصإ لبق ايلعلا، نأشلا اذه ىف اهرارق ردصتو .روتسدلل اهتقباطم ىدم ريرقتل
ادصإ مدع د
ُ
ع لا
او ؛اهيلع رملأا ضرع خيرات نم اموي نيعبرأو ةسمخ للاخ اهر
.ةحرتقملا صوصنلل ةزاجإ رارقلل
لامعإ بجو روتسدلا ماكحلأ رثكأ وأ صن ةقباطم مدع ةمكحملا تررق اذإف
.اهرارق ىضتقم
صوصنملا ةقحلالا ةباقرلل ىلولأا ةرقفلا ىف اهيلإ راشملا نيناوقلا عضخت لاو
( ةداملا ىف اهيلع075) روتسدلا نم.
( ةداملا678)
ةيمسرلا ةديرجلا ىف رشنتايلعلا ةيروتسدلا ةمكحملا ماكحأاهتارارقو ، ةرداصلا
ةقباسلا ةباقرلا نأشبب ةمظنملا نيناوقلا تاعورشم ةيسايسلا قوقحلا ةرشابمل
وةيلحملاو ةيعيرشتلاو ةيسائرلا تاباختنلال.
.راثآ نم ىعيرشت صن ةيروتسد مدعب مكحلا ىلع بترتي ام نوناقلا مظنيو
ئاضقلا تائيلها :سمالخا عرفلاةي
( ةداملا679)
ةئيه ىلوتت ،ةلقتسم ةيئاضق ةئيه ةلودلا اياضقءاعدلاا و ىندملا ماعلا ةباينلا
تاعزانملا ىف ةلودلا نع ةينوناقلا، ىف ةينوناقلا نوئشلا تارادإ ىلع ةينفلا ةباقرلاو
ةلودلل ىرادلإا زاهجلا.
زانملا ةيوستو ،دوقعلا دادعإب صتختوف افرط ةلودلا نوكت ىتلا ،تاع؛اهي كلذو
.نوناقلا همظني ىذلا وحنلا ىلع
.ىرخلأا اهتاصاصتخا نوناقلا ددحيو
قوقحلاو تانامضلا اهئاضعلأ نوكيو تابجاولاوةيئاضقلا ةطلسلا ءاضعلأ ةررقملا.
(47)
( ةداملا683)
ةيلاملا تافلاخملا ىف قيقحتلا ىلوتت ،ةلقتسم ةيئاضق ةئيه ةيرادلإا ةباينلا
و كيرحتو ،ةيرادلإاو ذاختاو ،ةلودلا سلجم مكاحم مامأ ةيبيدأتلا ىوعدلا ةرشابم
ةماعلا قفارملا ءادأ ىف روصقلا هجوأ ةجلاعمل ةينوناقلا تاءارجلإا، نوناقلا ددحيو
ىرخلأا اهتاصاصتخا.
.ةيئاضقلا ةطلسلا ءاضعلأ ةررقملا تابجاولاو قوقحلاو تانامضلا اهئاضعلأ نوكيو
:سداسلا عرفلاةامالمحا
ملا( ةدا686)
ةرح ةنهم ةاماحملا، وةلادعلا ناكرأ نم نكر ىه، ىماحملا اهسرامي ىف
للاقتسا، ءانثأ عتمتيوةيدأت لا تانامضلاب هلمعةرشابم نم هنيكمتو هتيامح لفكت ىت
لمعلا اذه؛ كلذو.نوناقلا همظني ىذلا وحنلا ىلع
عباسلا عرفلا: ءابرلخا
( ةداملا682)
يىدؤ اب نوينفلا ءاضعلأاىراقعلا رهشل، وىعرشلا بطلا ءاربخ، ءاربخلاو
نويئاضقلا، هلامعأللاقتساب م، ةيدأتل ةمزلالا ةيامحلاو تانامضلا نوناقلا مهل لفكيو
مهلامعأ.
(48)
عبارلا لصفلا
ةيللمحا ةرادلإا ماظن
ةلودلل ىللمحا ىرادلإا ميسقتلا :لولأا عرفلا
( ةدام684)
،ةيلحم ةيرادإ تادحو ىلإ ةلودلا مسقت لمشتو ،ةيرابتعلاا ةيصخشلاب عتمتت
رثكأ ةدحاولا ةدحولا مضت نأ زوجيو ؛ىرقلاو ءايحلأاو ندملاو زكارملاو تاظفاحملا
؛ةيرابتعلاا ةيصخشلا اهل نوكت ىرخأ ةيرادإ تادحو أشنت نأو ،ىح وأ ةيرق نم
نيكمتو ،ةيزكرملالا معد لفكي امب ،نوناقلا همظني ىذلا وحنلا ىلع هلك كلذو
حولا نسحو ،اهب ضوهنلاو ،ةيلحملا تامدخلاو قفارملا ريفوت نم ةيرادلإا تاد
.اهترادإ
( ةدام681)
،ةيلامو ةيراد
او ةينف ةنواعم نم ةيلحملا تادحولا هجاتحت ام ةلودلا لفكت
ةشيعملاو ةيمنتلا تايوتسم بيرقتو دراوملاو تامدخلاو قفارملل لداعلا عيزوتلا نمضتو
اقبط ؛تادحولا هذه نيب.نوناقلا همظني امل
( ةدام685)
ىلحملا عباطلا تاذ موسرلاو بئارضلا ةيلحملا تادحولا دراوم ىف لخدت
لاومأ ةيابج ىف ةعبتملا تاءارجلإاو دعاوقلا اهتيابج ىف عبتتو .ةيفاضلإاو ةيلصلأا
.ةلودلا
.نوناقلا همظني ىذلا وحنلا ىلع كلذ لكو
( ةدام681)
تادحولا نواعت نوناقلا مظني لئاسوو ،كرتشملا عفنلا تاذ لامعلأا ىف ةيلحملا
.ةلودلا ةزهجأ نيبو اهنيب نواعتلا
( ةدام687)
ةيلحملا ةيرادلإا تادحولا ءاسؤرو نيظفاحملا رايتخا ةقيرط نوناقلا مظني
.مهتاصاصتخا ددحيو ،ىرخلأا
(49)
ةيللمحا سلالمجا :ىناثلا عرفلا
( ةدام688)
بختنت
ا
سلجم ةيلحم ةدحو لكا لااب عبرأ ةدمل رشابملا ىرسلا ماعلا عارتق
.تاونس
نس لقت لاأ ىلحملا سلجملا ةيوضعل حشرتملا ىف طرتشيوه، باب حتف موي
حشرتلا، ةنس نيرشعو دحاو نع ةيدلايم.
ةدحولا ىف ةيذيفنتلا ةطلسلا ةزهجأ نع نولثمم سلجملا ةيوضع ىلإ مضيو
.دودعم توص مهل نوكي نأ نود ةيلحملا
لجم لك بختنيو.نيبختنملا هئاضعأ نيب نم هليكوو هسيئر س
حشرتلا طورش نوناقلا مظنيو ىرخلأا، باختنلاا تاءارج
او.
( ةدام689)
ىلحملا سلجملا صتخي ام لكب قفارملا ريديو ئشنيو ،اهلثمي ىتلا ةدحولا مهي
اهريغو ةيحصلاو ةيعامتجلااو ةيداصتقلاا لامعلأاو ةيلحملا؛ ىذلا وحنلا ىلع كلذو
همظني.نوناقلا
( ةدام693)
ّ
خدت زوجي لاو ،ةيئاهن هصاصتخا دودح ىف ةرداصلا ىلحملا سلجملا تارارق ل
ةيذيفنتلا ةطلسلا ،اهيفدودحلا هذهل سلجملا زواجت عنمل لاإ، وأرارضلإا ةحلصملاب
ةماعلا، .ىرخلأا ةيلحملا سلاجملا حلاصمب وأ
سلاجملا هذه صاصتخا ىلع فلاخلا دنعو ت ىلع هيف لصف لاجعتسلاا هجو
ىمسقل ةيمومعلا ةيعمجلاسلجمب عيرشتلاو ىوتفلا ةلودلا؛ همظني امل اقفو هلك كلذو
.نوناقلا
( ةدام696)
نوناقلا ىف همظني ىذلا وحنلا ىلع ،ىماتخلا هباسحو هتنزاوم ىلحم سلجم لك عضي
( ةدام692)
.لماش ىرادإ ءارجإب ةيلحملا سلاجملا لح زوجي لا
ط نوناقلا مظنيو.هباختنا ةداع
او اهنم ىأ لح ةقير
(51)
سمالخا لصفلا
نملأا ىموقلاعافدلاو
لولأا عرفلا: ىموقلا نملأا سلمج
( ةداملا694)
هتيوضع ىف مضيو ،هتسائر ةيروهمجلا سيئر ىلوتي ىموقلا نملأل سلجم أشني
ىروشلاو باونلا ىسلجم ىسيئرو ،ءارزولا سلجم سيئر، عافدلا ءارزوو، ةيلخادلاو،
خلاوةيجرا، ةيلاملاو، لدعلاو، ةحصلاو، عافدلا ىتنجل ىسيئرو ،ةماعلا تارباخملا سيئرو
لا ىسلجمب ىموقلا نملأاوباون ىروشلاو.
قيقحت تايجيتارتسا رارقإب صتخيو ىتشب تامزلأاو ثراوكلا تلااح ةهجاومو ،دلابلا نمأ
اهعاونأ، مزلي ام ذاختاولااوتحئاه، لأا رداصم ديدحتولأا ىلع راطخ ىرصملا ىموقلا نم ىف
و لخادلاىدصتلل ةمزلالا تاءارجلإاو جراخلا نييوتسملا ىلع اهل .ىبعشلاو ىمسرلا
ري نم وعدي نأ سلجمللوى نود هعامتجا روضحل صاصتخلااو ةربخلا ىوذ نم
.دودعم توص مهل نوكي نأ
هتاصاصتخا نوناقلا ددحيو ىرخلأا وماظن .هلمع
ىناثلا عرفلا: ةحلسلما تاوقلا
ا( ةدامل691)
ةملاسو اهنمأ ىلع ظافحلاو دلابلا ةيامح اهتمهم بعشلل كلم ةحلسملا تاوقلا
لودلاو ،اهيضارأ.تاوقلا هذه ئشنت ىتلا ىه اهدحو ة وأ ةئيه وأ درف ىأ ىلع رظحيو
.ةيركسع هبش وأ ةيركسع تاميظنت وأ قرف وأ تلايكشت ءاشنإ ةعامج وأ ةهج
لل نوكيو ىلعأ سلجم ةحلسملا تاوقوحنلا ىلع .نوناقلا همظني ىذلا
( ةداملا695)
.اهطابض نيب نم نيعيو ،ةحلسملا تاوقلل ماعلا دئاقلا وه عافدلا ريزو
( ةداملا691)
.ةحلسملا تاوقلا ىف دعاقتلاو ةيقرتلاو ةمدخلا طورش نيبيو ،ةماعلا ةئبعتلا نوناقلا مظني
سملا تاوقلا دارفأو طابضل ةيئاضقلا ناجللا صتختو ىف لصفلاب اهريغ نود ةحل
.مهنأش ىف ةرداصلا تارارقلاب ةصاخلا ةيرادلإا تاعزانملا ةفاك
(50)
ااثلا عرفلثل: نىطولا عافدلا سلمج
( ةداملا697)
هتيوضع ىف مضيو ،هتسائر ةيروهمجلا سيئر ىلوتي ،ىنطولا عافدلل سلجم أشني
ءارزولا سلجم سيئر، وىروشلاو باونلا ىسلجم ىسيئر، دلا ءارزوو ةيجراخلاو عاف
ناكرأ سيئرو ةماعلا تارباخملا سيئرو ةيلخادلاو ةيلاملاو برح ةداقو ةحلسملا تاوقلا
ةرادإ ريدمو ةحلسملا تاوقلا تايلمع ةئيه سيئرو ىوجلا عافدلاو ةيوجلاو ةيرحبلا تاوقلا
.علاطتسلااو ةيبرحلا تارباخملا
و دلابلا نيمأت لئاسوب ةصاخلا نوئشلا ىف رظنلاب صتخيو ةنزاوم ةشقانمو ،اهتملاس
لسملا تاوقلاب ةقلعتملا نيناوقلا تاعورشم ىف هيأر ذخأ بجيو ،ةحلسملا تاوقلا.ةح
.ىرخلأا هتاصاصتخا نوناقلا ددحيو
نم وعدي نأ ةيروهمجلا سيئرلوىري عامتجا روضحل ءاربخلاو نيصتخملا نم
.دودعم توص مهل نوكي نأ نود سلجملا
لا عرفلاعبار: لا ءاضقلاىركسع
( ةداملا698)
ىركسعلا ءاضقلاةهج ةلقتسم ةيئاضق، صتخيهريغ نود ةفاك ىف لصفلاب
ب ةقلعتملا مئارجلااهدارفأو اهطابضو ةحلسملا تاوقلا.
و ةمكاحم زوجي لاندمى لاإ ىركسعلا ءاضقلا مامأ رضت ىتلا مئارجلا ىفب تاوقلا
ةحلسملا؛ وددحي نوناقلا مئارجلا كلت، تاصاصتخا نيبيو .ىرخلأا ىركسعلا ءاضقلا
نولقتسم ىركسعلا ءاضقلا ءاضعأو، نيلباق ريغ ةفاك مهل نوكيو ،لزعلل
لأ ةررقملا تابجاولاو قوقحلاو تانامضلا ءاضعا.ةيئاضقلا تاهجل
لخا عرفلاسما: ةطرشلا
( ةداملا699)
ةيماظن ةيندم ةئيه ةطرشلا، ةيروهمجلا سيئر ىلعلأا اهسيئر ، و ىف اهبجاو ىدؤت
مدخ ،ةماعلا بادلآاو نملأاو ماظنلا ظفح ىلوتتو ،نوناقلاو روتسدلل اهؤلاوو ،بعشلا ة
نينطاوملل لفكتو ،حئاوللاو نيناوقلا هضرفت ام ذيفنتومهتنينأمط مهقوقحو مهتمارك ةيامحو
هلك كلذو ،مهتايرحو؛ لا ىلعوحن ،نوناقلا همظني ىذلا وي امبمكن ةطرشلا ةئيه ءاضعأ
مايقلا نمهتابجاوب.م
(52)
عبارلا بابلا
ةيباقرلا ةزهجلأاو ةلقتسلما تائيلها
ةكترشم ماكحأ :لولأا لصفلا
( ةداملا233)
ةلقتسملا تائيهلا عتمتت والأ،ةيباقرلا ةزهج ىف اهيلع صوصنملا روتسدلا ،
،ةماعلا ةيرابتعلاا ةيصخشلاب ،دايحلاو نفلا للاقتسلااو ى ولإا راد.ىلاملاو ى
ملا تائيهلا نوناقلا ددحيو.ىرخلأا ةيباقرلا ةزهجلأاو ةلقتس
ىأر ذخأ نيعتيواهنم زاهج وأ ةئيه لك نيناوقلا تاعورشم ىف حئاوللاو
هلمع لاجمب ةقلعتملاا.
( ةداملا236)
ةيروهمجلا سيئر نم لك ىلإ ةيباقرلا ةزهجلأاو ةلقتسملا تائيهلا ريراقت مدقت
يرات نم ا
ا
موي نيثلاث للاخ ،ىروشلا سلجمو باونلا سلجمو.اهرودص خ
بسانملا ءارجلإا ذختيو ،اهرظني نأ باونلا سلجم ىلعو اهلايح لا ةدم ىف
.ماعلا ىأرلا ىلع ريراقتلا هذه رشنتو .هيلإ اهدورو خيرات نم رهشأ ةتس زواجت
ىلع لئلاد نم هفشتكت امب ةصتخملا قيقحتلا تاطلس ةيباقرلا ةزهجلأا غلبتو
.مئارج وأ تافلاخم باكترا
ىلع كلذ لكو.نوناقلا همظني ىذلا وحنلا
( ةداملا232)
ةقفاوم دعب ةيباقرلا ةزهجلأاو ةلقتسملا تائيهلا ءاسؤر ةيروهمجلا سيئر نيعي
لاإ نولزعي لاو .ةدحاو ةرمل ديدجتلل ةلباق تاونس عبرأ ةدمل كلذو ،ىروشلا سلجم
.ءارزولا ىلع رظحي ام مهيلع رظح
ُ
يو ،سلجملا ءاضعأ ةيبلغأ ةقفاومب
ةداملا(234)
تاصاصتخلاا ددحي ،ىباقر زاهج وأ ةلقتسم ةئيه لك ليكشتب نوناق ردصي
اهءاضعأ حنميو ؛اهلمع ماظنو ،روتسدلا ىف اهيلع صوصنملا ريغ ىرخلأا
.مهلمع ءادلأ ةمزلالا تانامضلا
نم كلذ ريغو ،مهلزعو مهتلءاسمو مهتيقرتو مهنييعت ةقيرط نوناقلا نيبيو
لفكي امب ةيفيظولا مهعاضوأ .للاقتسلااو دايحلا مهل
(53)
ىناثلا لصفلا
ةيباقرلا ةزهجلأا
داسفلا ةحفاكلم ةينطولا ةيضوفلما :لولأا عرفلا
( ةداملا231)
،داسفلا ةبراحم ىلع لمعلاب داسفلا ةحفاكمل ةينطولا ةيضوفملا صتخت
عضوو ،اهريياعم ديدحتو ةيفافشلاو ةهازنلا ميق رشنو ،حلاصملا براضت ةجلاعمو
تارتسلاا تائيهلا عم قيسنتلاب اهذيفنت نامضو ،هلك كلذب ةصاخلا ةينطولا ةيجي
ىرخلأا ةلقتسملا، .نوناقلا اهددحي ىتلا ةينعملا ةزهجلأا ىلع فارشلإاو
تابساحملل ىزكرلما زاهلجا :ىناثلا عرفلا
( ةداملا235)
ىرخلأا تاهجلاو ،ةلودلا لاومأ ىلع ةباقرلا تابساحملل ىزكرملا زاهجلا ىلوتي
ا.نوناقلا اهددحي ىتل
ىزكرلما كنبلا :ثلاثلا عرفلا
( ةداملا231)
ىلع فرشيو ،ةيفرصملاو ةينامتئلااو ةيدقنلا ةسايسلا ىزكرملا كنبلا عضي
هلو ؛راعسلأا رارقتسا قيقحت ىلع لمعيو ،ىفرصملا زاهجلا ءادأ بقاريو ،اهذيفنت
دقنلا رادصإ قح هدحو.
داصتقلاا ةسايسلا راطإ ىف هلك كلذو.ةلودلل ةماعلا ةي
(54)
ثلاثلا لصفلا
ىعامتجلااو ىداصتقلاا سللمجا
( ةداملا237)
ىف عمتجملا تائف ةكراشم معد ىلع ىعامتجلااو ىداصتقلاا سلجملا موقي
.ىعمتجملا راوحلا زيزعتو ،ةيئيبلاو ةيعامتجلااو ةيداصتقلاا تاسايسلا دادعإ
روشلا سلجمو باونلا سلجمو ةموكحلا نم لك ىلع بجيو سلجملا ىأر ذخأ ى
.اهب ةقلعتملا نيناوقلا تاعورشمو تاسايسلا هذه ىف ىعامتجلااو ىداصتقلاا
مهتاميظنت مهراتخت ،ىندأ دحك اوضع نيسمخو ةئام نم سلجملا اذه لكش
نم مهريغو نيينهملاو لامعلاو نيحلافلا تايعمجو تاداحتاو تاباقن نم ةبختنملا
ليثمت لقي لاأ ىلع ،عمتجملا تائف ءاضعأ نم ةئاملاب نيسمخ نع نيحلافلاو لامعلا
.سلجملا
نم ىأ وأ ةموكحلا ةيوضعو سلجملا اذه ةيوضع نيب عمجلا زوجي لاو
.ةيباينلا سلاجملا
لئاسوو ،هلمع ماظنو ،هسيئر باختناو ،سلجملا ليكشت ةقيرط نوناقلا نيبيو
(55)
ُ
يو
.ةلودلا تاطلس ىلإ هتايصوت ميدقت
عبارلا لصفلا
ولا ةيضوفلماتاباختنلال ةينط
( ةداملا238)
تاءاتفتسلاا ةرادإب اهدحو تاباختنلال ةينطولا ةيضوفملا صتخت
نيبخانلا تانايب ةدعاق دادعإ نم
ا
اءدب ،ةيلحملاو ةيباينلاو ةيسائرلا تاباختنلااو
ىباختنلاا قافنلإاو ليومتلا طباوض ديدحتو ،رئاودلا ميسقت ىف ىأرلا ءادب
او
ذ ريغو ،هنع نلاعلإاو .ةجيتنلا نلاعإ ىتح ،تاءارجإ نم كل
اهريغو ةيباقنلا تاميظنتلا تاباختنا ىلع فارشلإاب اهيلإ دهع
ُ
ي نأ زوجيو.
.نوناقلا همظني ىذلا وحنلا ىلع هلك كلذو
( ةداملا239)
ءاضعأ ةرشع نم نوكم سلجم تاباختنلال ةينطولا ةيضوفملا ةرادإ ىلوتي
نوبدتني باون نيب نم ىواستلابسيئر مضقنلا ةمكح، و ءاسؤر مكاحم
فانئتسلاا، و ءاسؤر باون ،ةيرادلإا ةباينلاو ةلودلا اياضقو ةلودلا سلجم مهراتخي
نم لاوحلأا بسحب تائيهلا كلتل ةصاخلا سلاجملاو ىلعلأا ءاضقلا سلجم
،اهئاضعأ ريغ وغرفتلا ليبس ىلع ةيضوفملاب لمعلل مهبدن نوكي ةدحاو ةرودل
نوكتو ؛تاونس تس اهتدم.ضقنلا ةمكحم نم اهئاضعأ مدقلأ اهتسائر
.تاونس ثلاث لك سلجملا ءاضعأ ددع فصن باختنا ددجتيو
نيصصختملاو ةماعلا تايصخشلا نم هارت نمب نيعتست نأ ةيضوفمللو
.ىذيفنت زاهج اهل نوكيو ،تاباختنلاا لاجم ىف ةربخلا ىوذو
.نوناقلا همظني ىذلا وحنلا ىلع كلذ لكو
(56)
( ةداملا263)
تي اهريدت ىتلا ،تاباختنلااو تاءاتفتسلاا ىف زرفلاو عارتقلاا ةرادإ ىلو
،اهل نوعبات ءاضعأ ،ةيضوفملا ،ةيضوفملا سلجمل ماعلا فارشلإا تحت نوحنميو
.للاقتسلااو دايحلا مهل لفكي امب مهلمع ءادلأ ةمزلالا تانامضلا
زرفلاو عارتقلاا ىلع فارشلإا ةيضوفملا دنست كلذ نم
ا
ءانثتساو نم ءاضعلأ
ةيئاضقلا ةطلسلا ةيئاضقلا تائيهلاو لمعلا خيرات نم لقلأا ىلع تاونس رشع ةدمل
.نوناقلا همظني ىذلا وحنلا ىلع هلك كلذو ؛روتسدلاب
( ةداملا266)
ةيضوفملا تارارق ىلع نوعطلا ىف لصفلاب ايلعلا ةيرادلإا ةمكحملا صتخت
و تاءاتفتسلااب ةقلعتملا تاباختنلال ةينطولابا ،اهجئاتنو ةيسائرلاو ةيباينلا تاباختنلا
.ىرادلإا ءاضقلا ةمكحم مامأ تايلحملا تاباختنا ىلع نعطلا نوكيو
لخي لا امب ةددحم ديعاومل اقفو اهيف لصفلاو نوعطلا تاءارجإ نوناقلا مظنيو
جئاتنلا ىلع نعطلا زوجي لاو .ةيئاهنلا اهجئاتن نلاعإ وأ ،ةيباختنلاا ةيلمعلا ريسب
ئاهنلا.اهنلاعإ دعب ةيسائرلا تاباختنلاا وأ تاءاتفتسلال ةي
جئاتنلا نلاعإ متي نأ بجي لاوحلأا لك ىفو ةيئاهنلا زواجت لا ةدم للاخ
.عارتقلاا خيرات نم مايأ ةينامث
(57)
سمالخا لصفلا
ةلقتسلما تائيلها
فقولا نوئشل ايلعلا ةئيلها :لولأا عرفلا
( ةداملا262)
نوئشل ايلعلا ةئيهلا موقت فرشتو ،ةصاخلاو ةماعلا هتاسسؤم ميظنت ىلع فقولا
نمضتو ،اهبقارتو اهيلعةديشر ةيداصتقاو ةيرادإ ءادأ طامنأب اهمازتلا ةفاقث رشنتو ،
.عمتجملا ىف فقولا
ثاترلا ظفلح ايلعلا ةئيلها :ىناثلا عرفلا
( ةداملا264)
ا ثارتلا ةيامح لئاسو ميظنتب ثارتلا ظفحل ايلعلا ةئيهلا ىنع
ُ
ت ىراضحل
،هتادوجوم نوصو هقيثوتو ،هعمج ىلع فارشلإاو ،ىرصملا ىفاقثلاو ىنارمعلاو
ةيناسنلإا ةراضحلا ىف هتاماهسإ ءايح
او.
رياني نم نيرشعلاو سماخلا ةروث قيثوت ىلع ةئيهلا هذه لمعتو رصم تاروثو
ثيدحلا رصعلا ىف.
ىملعلا ثحبلاو ميلعتلل نىطولا سللمجا :ثلاثلا عرفلا
ةداملا(261)
ميلعتلل ةينطو ةيجيتارتسا عضوب ىملعلا ثحبلاو ميلعتلل ىنطولا سلجملا صتخي
،ىملعلا ثحبلاب ضوهنلاو ،اهنيب اميف لماكتلا قيقحتو ،هلحارم عيمجو هعاونأ لكب
هذه ذيفنت ةعباتمو ،ىملعلا ثحبلاو ميلعتلا ةدوجل ةينطولا ريياعملا عضوو
.ةيجيتارتسلاا
(58)
تائيلها :عبارلا عرفلا ملاعلإاو ةفاحصلل ةلقتسلما
( ةداملا265)
ىلوتيلا سلجملانطو ىل عومسملا ثبلا نوئش ميظنت ملاعلإ ىئرملاو و ميظنت
اهريغو ةيمقرلاو ةعوبطملا ةفاحصلا.
نع لاوئسم سلجملا نوكيو هروص فلتخمب ملاعلإا ةيرح نامض هلاكشأو
و ىلع ةظفاحملاهتيددعت، مدعو وأ هزكرت،هراكتحا و نعيامحروهمجلا حلاصم ة،
ةفلتخملا ملاعلإا لئاسو مازتلاب ةليفكلا ريياعملاو طباوضلا عضوو ةنهملا لوصأب
ىلع ظافحلاو ،اهتايقلاخأو ةيبرعلا ةغللا، و ةاعارمعمتجملا ميق .ةءانبلا هديلاقتو
( ةداملا261)
موقت ةينطولا ةئيهلا ملاعلإاو ةفاحصلل ىلع ةيفحصلا تاسسؤملا ةرادإ
ويملاعلإاةلودلل ةكولمملا ةةيمنتو ،اهريوطتو ، ،اهلوصأ اهمازتلا نامضوءادأب نهمى
راد
اوى داصتقاوى ديشر.
(59)
سمالخا بابلا
ةيلاقتنلااو ةيماتلخا ماكحلأا
روتسدلا ليدعت :لولأا لصفلا
( ةداملا267)
داوم نم رثكأ وأ ةدام ليدعت بلط باونلا سلجمو ةيروهمجلا سيئر نم لكل
أ بجيو ؛روتسدلا اذإف ؛ليدعتلا بابسأو اهليدعت بولطملا داوملا بلطلا ىف ركذي ن
ُ
خ هعقوي نأ بجو باونلا سلجم نم ليدعتلا بلط ردص ىلع ءاضعلأا ددع سم
.لقلأا
نيثلاث للاخ ليدعتلا بلط ىروشلاو باونلا اسلجم شقاني ،لاوحلأا عيمج ىفو
عتلا بلط لوبقب هرارق سلجم لك ردصيو ،هملست خيرات نم اموي ايئزج وأ ايلك ليد
ةيبلغأبددع هئاضعأ.
داقعنلاا رود لولح لبق اهتاذ داوملا ليدعت بلط داعي لا بلطلا ضفر اذ
او
.ىلاتلا
( ةداملا268)
صوصن امهنم لك شقاني ،روتسدلا ليدعت بلط ىلع ناسلجملا قفاو اذإ
لع قفاو اذإف ؛ةقفاوملا خيرات نم اموي نيتس دعب اهليدعت بولطملا داوملا ليدعتلا ى
خيرات نم اموي نيثلاث للاخ ىبعشلا ءاتفتسلاا ىلع ضرع ،سلجم لك ءاضعأ اثلث
.ةقفاوملا هذه رودص
.ةقفاوملاب ءاتفتسلاا ةجيتن نلاعإ خيرات نم
ا
اذفان ليدعتلا نوكيو
(61)
ةماع ماكحأ :ىناثلا لصفلا
( ةداملا269)
ةيلكلا اهتلدأ لمشت ةيملاسلإا ةعيرشلا ئدابم، ا اهدعاوقوةيهقفلاو ةيلوصلأ،
ةربتعملا اهرداصمو، .ةعامجلاو ةنسلا لهأ بهاذم ىف
( ةداملا223)
.نوناقب رخآ ناكم ىلإ ةمصاعلا لقن زوجيو .ةلودلا ةمصاع ةرهاقلا ةنيدم
( ةداملا226)
.ىنطولا اهديشنو ،اهمتاخو ،اهتاراشو ،اهتمسوأو ،اهراعشو ،ةلودلا ملع نوناقلا ددحي
( ةداملا222)
ك لاو .اذفان ىقبي روتسدلا رودص لبق ماكحأ نم حئاوللاو نيناوقلا هتررق ام ل
.روتسدلا ىف ةررقملا تاءارجلإاو دعاوقلل اقفو لاإ اهؤاغلإ لاو اهليدعت زوجي
( ةداملا224)
،اهرادصإ خيرات نم اموي رشع ةسمخ للاخ ةيمسرلا ةديرجلا ىف نيناوقلا رشنت
نم اموي نيثلاث دعب اهب لمعيو
ا
اداعيم كلذل تددح اذإ لاإ ،اهرشن خيراتل ىلاتلا مويلا
.رخآ
اهيلع بترتي لاو ،اهب لمعلا خيرات نم عقي ام ىلع لاإ نيناوقلا ماكحأ ىرست لاو
ىف صنلا ةيبيرضلاو ةيئانجلا داوملا ريغ ىف زوجي كلذ عمو ،اهلبق عقو اميف رثأ
جم ءاضعأ ىثلث ةيبلغأ ةقفاومب كلذ فلاخ ىلع نوناقلا.باونلا سل
( ةداملا221)
ىدرفلا ماظنلل اقفو ةيلحملا سلاجملاو ىروشلاو باونلا ىسلجم تاباختنا ىرجت
امهنيب عمجلا وأ مئاوقلا ماظن وأ، ىأب وأ ماظنباختناى .نوناقلا هددحي
( ةداملا225)
ءاتفتسلاا ىف هيلع بعشلا ةقفاوم نلاعإ خيرات نم روتسدلاب لمعي؛ كلذو
لأا ددع ةيبلغأب.ءاتفتسلاا ىف نيكراشملل ةحيحصلا تاوص
(60)
ةيلاقتنا ماكحأ :ثلاثلا لصفلا
( ةداملا221)
ماهم هملست خيرات نم تاونس عبرأ ءاضقناب ىلاحلا ةيروهمجلا سيئر ةدم ىهتنت
.ىرخأ ةرمل لاإ هباختنا ةداعإ زوجي لاو ،هبصنم
( ةداملا227)
م ةيلاو ةدم نوناقلا وأ روتسدلا هل نيعي ،بصنم لك وأ ديدجتلل ةلباق ريغ ،ةددح
ىف ةيلاولا ىهتنتو .بصنملا لغش خيرات نم ةيلاولا هذه ءدب بستحي ،ةدحاو ةرمل ةلباق
عيمج .اهلغاش دعاقتل ا
ا
نوناق ةررقملا نسلا اهبحاص غلب ىتم لاوحلأا
( ةداملا228)
ا فارشلإا ،روتسدلاب لمعلا خيرات ىف ةمئاقلا تاباختنلال ايلعلا ةنجللا ىلوتت لماكل
تاباختنا لوأ ىلعةيعيرشت تاباختنلال ايلعلا ةنجللاو ةنجللا هذه لاومأ لوؤتو ،ةيلات
.اهليكشت روف ،تاباختنلال ةينطولا ةيضوفملا ىلإ ةيسائرلا
( ةداملا229)
باختنا تاءارجإ أدبت لوأ ،روتسدلاب لمعلا نم اموي نيتس للاخ باون سلجم
ع للاخ لولأا ىعيرشتلا هلصف دقعنيو ةجيتنلا نلاعإ خيرات نم رثكلأا ىلع مايأ ةرش
.تاباختنلال ةيئاهنلا
سلجملا اذه ىف نوحلافلاو لامعلا لثميولقت لا ةبسنب نم ةئاملاب نيسمخ نع
ددعهئاضعأ.
نم لك لماعلاب دصقيوي لمع ريغلا ىدلرجأ لباقم بترم وأ حلافلاب دصقيو .
نم لكنهتما تاونس رشع ةدمل ةعارزلالأا ىلع لق ةيوضعل هحشرت ىلع ةقباس
سلجملا.
ا
ا
حلاف وأ
ا
لاماع حشرملا رابتعلا اهرفاوت بجاولا طباوضلاو ريياعملا نوناقلا نيبيو.
( ةداملا243)
عيرشتلا ةطلس ىلاحلا هليكشتب مئاقلا ىروشلا سلجم ىلوتي لمعلا خيرات نم ةلماك
روتسدلاب ديدجلا باونلا سلجم داقعنا ىتح.
لقتنتوسلجم ىلإ باونلا، هباختنا روف، ةلماك ةيعيرشتلا ةطلسلا باختنا نيحل
ديدجلا ىروشلا سلجم؛ كلذ متي نأ ىلع س للاخةن باونلا سلجم داقعنا خيرات نم.
(62)
( ةداملا246)
ةيلاتلا ةيعيرشتلا تاباختنلاا نوكتب لمعلا خيراتلثلث عقاوب روتسدلاي دعاقملا
ةمئاقلا ماظنل، و ،ىدرفلا ماظنلل ثلثلاو لك ىف حشرتلا نيلقتسملاو بازحلأل قحي
امهنم.
( ةداملا242)
حشرتلاو ىسايسلا لمعلا ةسرامم نم لحنملا ىنطولا بزحلا تادايق عنمت
دصقيو .روتسدلاب لمعلا خيرات نم تاونس رشع ةدمل ةيعيرشتلاو ةيسائرلا تاباختنلال
ناك نم لك تادايقلاب، رياني نم نيرشعلاو سماخلا ىف2100، اوضع ةناملأاب
بزحلل ةماعلا ب وأ تاسايسلا ةنجلب وأ لحنملا ىنطولابتكمه ىسايسلا، ناك وأ
ىلع نيقباسلا نييعيرشتلا نيلصفلا ىف ىروشلا وأ بعشلا سلجمب اوضعةروثلا مايق.
( ةداملا244)
ةئيه لوأ فلؤتل ةمكحملايلعلا ةيروتسدلا، اهسيئر نم ،روتسدلا اذهب لمعلا دنع
ىلاحلا مدقأوةرشع نماهئاضعأ. و ءاضعلأا دوعي نوقابلا ىتلا مهلمع نكامأ ىلإ
اوناكاهنولغشي يعت لبقيةمكحملاب مهن.
( ةداملا241)
صوصنملا تايانجلا ىف ةرداصلا ماكحلأا فانئتساب صاخلا مكحلا ىرسي
ةداملا نم ةثلاثلا ةرقفلا ىف اهيلع77 هب لمعلا خيرات نم ةنس دعب روتسدلا نم.
ةداملا(245)
صوصنملا ماظنلا قيبطت متي نأ ىلإ مئاقلا ةيلحملا ةرادلإا ماظنب لمعلا رمتسي
.هب لمعلا خيرات نم تاونس رشع للاخ جيردتلاب روتسدلا ىف هيلع
ا( ةدامل241)
ةحلسملا تاوقلل ىلعلأا سلجملا نم ةرداصلا ةيروتسدلا تانلاعلإا عيمج ىغلت
ف نم رشع ىداحلا ذنم ةيروهمجلا سيئرو ةنس ريارب2100 لمعلا خيرات ىتحو
ىقبيو ،روتسدلاب ةقباسلا ةرتفلا ىف راثآ نم اهيلع بترت ام ا
ا
ذفان.
(63)
الاشتراك في:
الرسائل (Atom)